教研 | 评委听说课，主要听什么
教师招聘、职称评聘、业务比武、教学大赛……一般都有说课这一环节。评委们听说课，主要听什么呢？笔者认为，主要关注教师的核心素养。第一，听教育思想力。教育是什么？学校是什么？学生是什么？教师是什么？课程是
简介
教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。
目录
教研 | 乘时代之风，履革新之路
“道由白云尽，春与清溪长。”在中华诗词之乡靖安，有一所百年老校——靖安县第一小学。学校始建于20世纪初期，由舒家私塾演变而来。百余年的积淀，为她的成长和创新增加了底气，也让她实现了跨越式发展。“全国最
教研 | 以深度学习，赋能教学高质量发展
随着科技的快速发展、互联网和人工智能技术的广泛应用，教育改革已成为人们关注的焦点。以碎片化知识为对象、以识记为主要手段的浅层学习已经难以满足人才培养的需求，以做中学、经验学习、高阶思维培养为特征的深度
教研 | 教什么,学生就变得不喜欢什么，怎么办
在日常教学中，教师经常发现一种怪现象：教了什么之后，学生就变得不喜欢什么。学生进入小学，经过课程化学习，他们发生了一些变化：说话时表意不明，交流时局促不安，阅读时止步不前，表达时畏首畏尾。关注教学实践
教研 | 小学数学教师新基本功之“素材选择”
学习素材是学生学习数学的有效载体，也是教师开展教学活动的重要资源。学习素材的选择，是学生获得数学知识、形成数学技能、提高数学素养的有效途径，能让学生体验数学的价值，感受数学的独特魅力。一、学习素材选择
教研 | “运算一致性”建构的三个视角
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数的运算领域教学要经历算理和算法的探索过程，要理解算理，掌握算法，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。所谓的运
教研 | 小学语文课堂对学生审美创造能力的培养
审美创造是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的核心素养之一。“新课标”明确指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有
教研 | 三维进阶：小学数学结构化教学设计策略
美国教育家布鲁纳认为：“学习一门学科，就是掌握这门学科的基本结构。”数学学科结构性强，具备逻辑清晰的知识结构和科学系统的方法结构。但是，在日常教学中，时常出现“碎片”式的教学设计，使学生的学习只见树木
教学 | 星火燎原朝阳升，向前不忘来时路
策 划/雷开云 王 慧 主持人/王林波2023年12月26日，是毛主席130周年诞辰。作为为中华民族独立、富强而不懈斗争的爱国领袖，他为我们留下了宝贵的精神财富。统编小学语文教材根据学段特征，编排了《
教学 | 立足文本设情境，“红井”精神学中悟
梳理统编小学语文教材中的革命文化类文本，教师不难发现，大多人物形象鲜明、情感细腻，读来令人感动。从学段来看，低学段的课文，如《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》等，不仅比中高学段课文的篇幅短，而且语言更加
教学 | 积累表达齐落实，铸人铸魂指“明灯”
《八角楼上》是统编小学语文教材二年级上册第六单元的一篇课文，描述了革命战争年代，毛主席在井冈山茅坪村的八角楼上忘我工作的情景。当时的生活条件非常艰苦：在寒冬腊月，毛主席身着单衣、披着薄毯子，时不时挑着
教学 | 青山有路“情”为径，红魂生根“语”作藤
总有一些课文，让人感动于心；总有一些备课，让人刻骨铭心。《青山处处埋忠骨》的备课和执教经历，于笔者而言，是教学理念和精神心灵上的双洗礼。《青山处处埋忠骨》是统编小学语文教材五年级下册第四单元的一篇红色
教学 | 在“多拿少给”活动中亲历数学建模
一、课前思考——基于素养整体建构《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：让学生经历将具体问题数学化的过程，初步形成模型思想，体会和理解数学与外部世界的紧密联系，发展抽象能力、推理能力和应用能力。
教学 | 基于言语运用的小学语文常态课堂的重建
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确了语文核心素养的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。然而，许多一线教师设计教学时既想强调文化自信，又想突出思维能力和审美
教学 | 以过程性评价同频同向改进小学语文教学
近年来，在《深化新时代教育评价改革总体方案》的推动下，过程性评价的重要性日益凸显。但对于过程性评价的内涵及实施路径，很多教师并不清楚。因此，不断改进过程性评价，就显得极为迫切。笔者结合小学语文教学实践
教学 | 抓住素养提质量，探索赋能促成长
口语交际教学是语文教学的重要内容，也是培养学生口语交际能力的主要途径。初中语文口语交际教学旨在让学生根据交际场合调整自己的表达内容和方式，不断提高表达能力和应对能力，让学生有中心、有条理、有依据地发表
教学 | 小学数学作业设计的有效途径
“双减”政策的颁布，标志着减轻学生作业负担的课题就直接摆在了广大教师面前，这就需要教师提高作业质量，减轻学生作业负担，实现“减负增效”。数学作业是数学教学的重要内容，如何使数学作业设计既能巩固知识又能
教学 | 设计挑战性任务“驱动”课前预习
挑战性任务，其核心是“任务”，关键是“挑战”。挑战性任务是能激发学生好奇心、好胜心、表现欲、成功欲的有明确目标的任务。课前预习是开放式教学的一种学习方式。但在“新课标”的引领下，反思我们的课前预习，“
教学 | 小学数学课堂教学中如何创设教学情境
教学情境主要指教师按照具体教学目标和教学内容，展开有目的、有计划、针对性的教学活动，为学生更好地学习创设出的教学环境。情境教学法是小学数学教学中常用的教学方法，具有显著的教学价值与作用。在小学数学课堂
教学 | 小学跨学科融合教学的有效途径
《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布后，教师要把课程标准的理念和基本要求落实到课堂教学中，转变教学方式，营造良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，实现德、智、体、美、劳的融合发展，跨越多学科
教学 | 多媒体技术在乡村初中物理高效课堂中的应用
在当今的信息化时代，多媒体技术作为一种信息交流的方式已经成为人们生活的一部分，多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。在初中物理教学中，传统的讲授法已经远远不能满足当前时代背景下学生的求
教学 | 古诗词在初中语文习作教学中的运用探究
在中国古典文化这座知识的宝库中，古诗词是其中的一颗璀璨明珠。古诗词语言凝练、意境悠远，是我国古人的智慧结晶。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段的“思辨性阅读与表达”学习任务群中强调，学
教学 | 小学语文实践型作业设计探究
作业是检测和提升教育教学效果的重要方式。改变单一的作业形式，有意识地设计实践型作业，成了新时期教师探索高质量作业设计路径的重要突破口。笔者结合多年教学经验，就如何设计语文实践型作业，谈谈自己的认识与思
教学 | 立足文本学表达明晰方法练习作
统编小学语文教材注重学生阅读能力的培养，构建了“三位一体”的阅读体系，同时努力加强阅读与习作的联系，促进读写结合，引导学生将阅读中的收获迁移运用到表达中，让学生在一次次习作训练中实现能力的提升。笔者以
教学 | 论小学低学段学生识字兴趣的培养
读书必先识字。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“识字与写字”列为各学段学习活动之首，凸显了其在语文教学中的重要地位。学生只有先学会识字写字，才能阅读与写作，才能真正步入
教学 | 学习任务群视域下的大单元整体教学
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“大单元教学”和“学习任务群”的概念，要求教师在深刻领悟两个概念内涵的基础上，从单元整体教学的视角出发，围绕特定学习主题，设计具有内在逻辑关联且凸显情境性、
成长 | 拨开云雾见月明
《教育漫话》是由约翰·洛克在荷兰流亡期间写给友人的系列书信整理而成的。书中以话家常的方式将常见的教育疑难问题深入浅出地做了较为详尽的解释，其中表达了洛克的教育主张，并在具体操作指导方面提出了良好的建议
成长 | 微光
十年前，我站上了三尺讲台，从大学校园到乡村教室，时间和空间之变并未磨灭我的激情，我坚守住的“传道授业解惑”之心，让更多孩子走出大山。正是这样的坚守，让我更加坚定地走在从教的路上。雨珊是个苦命的孩子。她
