在初中语文教学中培养学生创新思维的策略

摘   要：随着新课程改革的推行，我国教育改革重在发展学生的综合能力，培养学生的创新思维已成为教育的重中之重。本文从学生创新思维能力的现状出发，阐述了培养学生创新思维的重要性，探讨了培养学生创新思维的策略。

关键词：初中语文   创新思维   培养

随着新课程改革的推进，很多教师意识到，传统教学模式不能提高学生的综合素质，在语文教学中，不仅要促使学生掌握最基本的语言知识及应用本领，还要培养学生的创新思维及综合素质。进入初中阶段，学生初步具备了学习语文的方法及能力，在此基础上，教师要及时转变传统教育观念，运用科学、多元化的教学方法，以提高学生综合素质为目的，大胆进行教学创新。

一、初中语文教学中的创新思维能力培养现状

在教学中，首先，教师没有意识到创新思维的重要性，导致对学生创新思维培养的不重视。由于课时限制，在课堂教学中，教师习惯以讲述字词、句子、理解段落及体会文章主旨为主要内容，对学生创新思维能力的培养，仅停留在教学大纲的要求上。其次，缺乏有效的指导方法。在培养学生创新思维时，部分教师采用的方法不太合理。比如，通过不断提问来引导学生对问题进行思考，或者通过自主讨论进行创新思维的总结。这些并不是培养学生创新思维的正确路径，同时，对这些单一方法的重复使用，不仅会降低学生对语文学习的兴趣，还会引发学生对学习的反感，进而影响学习的效果。最后，缺乏有效的外部实践环境。当前，不少学校都是以书本理论知识学习为主，很少安排课外实践活动，导致学生缺乏实践和锻炼的机会。另外，有部分家长认为，学校的综合实践活动会耽误孩子的学习，导致家校合作不畅，反过来也影响到对学生创新思维能力的培养。

二、培养学生创新思维的重要性

创新精神既是一个国家和民族进步的灵魂，也是个人思维火花结出的实践之果。尤其是在科技发展迅猛的今天，唯有创新才能引领时代潮流，为民族的前途保驾护航。随着全球化进程不断加快，我国只有通过不断创新才能提升综合国力，才有机会在全球博弈中胜出。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。初中生在毕业之后，不管是考上了自己心仪的高中，还是选择就读职业技术学校，其创新思维能力在学习规划和职业生涯中都起着关键的作用。

三、在教学中培养学生创新思维能力的路径

（一）为学生营造创新的氛围

在初中语文教学中，教师可以安排学生阅读一些具有启发性的文字，或者参加一些有趣的活动，通过在日常学习中提出问题、分析问题以及解决问题，引导学生学会思考和探索。比如，在教学人教版初中语文八年级上册第一单元的时候，笔者就结合本单元的学习内容“新闻的撰写”来展开。首先，播放多媒体图片，图中呈现出多份报纸，通过对每份报纸进行特写发现，报纸的每篇新闻都有“某某社某日某时电”等字样。其次，提出问题：（1）新闻的六要素是什么？（2）新闻的体裁是什么？（3）不同新闻体裁的特点是什么？（4）在新闻的阅读中作者的态度和倾向是什么？最后，通过问题，引导学生完成下面三项任务，任务的设置从简单到复杂，逐步过渡：一是通过阅读本单元的文章，了解新闻的特点，掌握不同体裁的新闻作品内容，从中总结学习新闻的方法，养成每日关注新闻的习惯。二是掌握新闻采访的方法和步骤，在了解了本单元内容后，分组进行新闻采访实践，题目自定。三是让每位学生结合自己的喜好和所采访的内容，撰写消息、通讯等，在完成消息或通讯后，将全班的新闻作品归纳整理，进行展示。这样的创新方式，能够引导学生自主学习，提升学生的创新能力。

（二）培养学生的多元思维

要想培养学生的创新思维，教师就要发散学生的多元思维，可以通过培养学生的逻辑思维、空间思维、语言思维等多元思维来发散其创新思维。比如，在培养学生逻辑思维的过程中，可以使用思维导图的方式，引导学生进行推导，通过思考得出判断。再如，在教学《河中石兽》时，笔者引导学生通过制作思维导图形成一定的理论逻辑，从而更好地理解课文内容。

A.事件起因：僧募金重修，求二石兽于水中。

B.（求二石）过程：寺僧以为（二石兽）顺流下矣；讲学家认为“乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳”；老河兵指出“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣”。

C.对比上述三者的判断，引导学生进行分析：（1）寺僧只考虑到流水，没考虑到石兽与泥沙。（2）讲学家只考虑到石兽和泥沙，却忽略了流水。（3）老河兵既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。（4）得出结果，老河兵的判断正确。

在教学过程中，笔者用“A、B、C”内容构建思维导图，通过文言文的语言感知，体现不同的人物在石兽入水后的运动轨迹分析，运用空间思维的想象来理解语言思维过程，进而对石兽的具体位置进行推导。

（三）培育学生创新的自信心

在初中语文教学中，教师可以通过小组合作的方式，提升学生对课内外活动的参与度。比如，在教学人教版初中语文七年级上册《纪念白求恩》时，笔者结合本课教学目标，将学生分成几个小组进行合作学习，每个小组分为4～6人（以双数为准）。首先，在学生初读课文阶段，由一人朗读，一人监督（朗读完后角色互换）。其次，在学生朗读过程中，如果出现读音不准的地方，通过查《现代汉语词典（第7版）》进行更正；在遇到不会的字词时，进行小组讨论；当出现问题时，可以再次通过查找工具书的方式来完成自主学习。最后，作为一名中学生，你认为自己应该从哪些方面努力，做一个像白求恩一样的人？为什么你是这样理解的？

（四）注重学生实践能力的培养

以人教版初中语文八年级下册《安塞腰鼓》为例，在教学完成之后，首先，笔者以“安塞腰鼓”为主题，组织学生进行表演和比赛，通过比赛，提高学生的实践能力，促使学生进一步感悟安塞腰鼓的文化内涵。其次，鼓励学生运用与其他艺术相结合的表现手法，进行安塞腰鼓创意大比拼，使学生能从自身对艺术理解的角度进行舞蹈创编。这样，在学习过程中，学生就会从不同角度、不同层次来理解知识和艺术，提升创新思维能力。最后，在设计语文综合实践活动的过程中，让家长参与其中，让家长了解学生在校内的表现，体现实践活动的有效性和科学性，进而增强家长对学校综合实践活动的正确认知，推动家校的合作。

四、 结语

总之，在初中语文教学中，教师要意识到培养学生创新思维的重要性，以实现新课程标准为目的，运用科学的思维方法、丰富的教学手段，在增强学生学习动能的同时，培养学生的创新精神，为发展学生的创新精神打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]蒋红花.点燃学生思维的火花：浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，10（9）：63.

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