初中英语教学中任务型学习模式的应用
作者： 陈婷摘 要：随着各个学科教学改革的推进，各种新型的教学手段及模式应运而生，任务型学习模式便是其中一种。对于初中英语教学而言，教师有效引进任务型学习模式，可以强化学生的学习体验，提升英语课堂教学的效率。笔者主要对初中英语教学中的任务型学习模式进行了探究，分析了应用任务型学习模式的意义，阐述了当前任务型学习模式的应用现状，提出了有效开展初中英语任务型教学的策略。
关键词：初中英语 任务型学习模式 应用策略
任务型学习模式主要是指让学生带着任务去学习，近年来，任务型学习模式被广泛应用于初中英语教学中。教师要对任务型学习模式进行充分研究，根据英语教学内容及学生的学情，科学、合理地设计英语教学活动。
一、在初中英语教学中应用任务型学习模式的重要意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在传统的初中英语教学中，有的教师往往会忽略学生在学习过程中的感受和体验，导致学生的学习体验感不佳，对英语失去兴趣。在任务型学习模式中，教师可以根据教学内容，设计相关的学习任务，利用任务驱动学生自主探究、思考，促使学生寻找解决各种问题的方法。这样不仅可以有效凸显学生在学习中的主体地位，而且可以有效激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极进行英语知识探究活动。
（二）有利于推动初中英语教学的改革和创新
教师只有在教学模式、方法及观念上进行创新，才能更好地响应新课程改革的号召，提升英语教学的效率。任务型学习模式能够充分助力师生角色的转变，使学生真正成为课堂的“主人”，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，有效推动初中英语教学的改革和创新。
二、在初中英语教学中应用任务型学习模式的问题
（一）任务设计不科学
任务是任务型学习模式的中心，在初中英语教学中，教师只有根据教学内容及学生的具体学情设计任务，才能更好地提升学生学习英语的效率。然而，目前许多教师对任务型学习模式缺乏研究，对学生及教材的编排缺乏充分的了解，在任务设计方面还存在许多问题，导致任务型学习的效果不理想。
（二）任务型学习评价模式滞后
评价是任务型学习的重要环节。在开展初中英语任务型学习时，教师要重视评价的作用，利用评价帮助学生树立学习的信心，激励学生努力学习。然而，当前初中英语任务型学习评价存在滞后的问题，无论是在评价主体、评价标准方面，还是在评价方式方面，都存在许多不足之处，导致教学评价难以发挥应有的作用。
三、任务型学习模式在初中英语教学中的有效应用策略
（一）优化学习任务
学习任务的设计是否科学，直接关系着学生学习的成效是否令人满意。在以往的英语教学中，由于任务设计不科学、不合理，任务型学习存在严重的“形式化”问题。教师要想优化任务型学习模式，就必须科学设计学习任务。
首先，要根据英语教学的内容进行任务设计。在进行学习任务设计时，教师应该围绕教学内容，将学习任务指向教学目标，帮助学生掌握英语知识和基本技能，提升英语思维能力。
其次，要根据学生的学习需求进行任务设计。学生是整个任务型学习的主体，满足学生的学习需求是任务设计的宗旨。对此，在进行学习任务设计之前，教师要加强与学生之间的交流，充分了解学生的英语水平及学习能力，根据学生的实际情况进行学习任务设计。同时，教师要坚持因材施教的原则，关注不同层次学生的学习需求。
（二）借助信息技术
信息技术与课堂教学的融合，不仅能够给学生构建视听结合的数字化课堂，激发学生学习的欲望，而且能够丰富教学的内容和形式，促使学生高效地学习。在初中英语教学中，教师将信息技术融入英语任务型学习中，可以有效提升学生的学习效率，强化学生的知识探究能力。
（三）开展合作学习，共同完成学习任务
一些学习任务往往需要学生合作完成，因此小组合作学习是非常必要的。在任务型学习中引入小组合作学习，不仅可以强化学生的探究，加深学生对知识的理解，而且可以有效提高任务型学习的整体效率。因此，在初中英语教学中，教师要将任务型学习与小组合作学习结合起来，引导学生以小组为单位开展学习任务的探究。
例如，在教学“Will people have robots？”的相关内容时，首先，教师要结合具体的教学内容，先确定本节课的学习任务，即让学生通过略读、精读等形式，思考本节课的主题内涵，理解重点词汇、语法，并对文章的内容进行科学的推测。其次，教师要根据学情，将学生科学分组，保证每一个小组的成员在英语水平方面比较均衡。最后，教师要指引小组成员根据学习任务进行探究、思考，互帮互助，共同完成学习任务。这样不仅可以促使小组成员之间优势互补，提高每一个学生的学习效率，而且可以有效降低任务型学习的难度，提高学生的探究质量。
（四）借助思维导图，推进学生的任务探究
初中生对英语知识的掌握不够牢固，思维能力有限，因此在开展任务探究时，学生经常会出现思维混乱的情况，影响最终的教学效果。将思维导图运用到初中英语任务型学习模式中，可以有效改变学生的这一现状，促进学生思维的发展，帮助学生构建出完整的英语知识体系。
例如，在讲解“When was it invented？”的有关内容时，教师在布置完学习任务之后，可以指导学生运用思维导图完成学习任务。在学生开始任务探究之前，教师可以在黑板上绘制思维导图，并在思维导图中进行“留白”，让学生结合文章内容，对思维导图进行填充，从而帮助学生明确知识点之间的联系，切实提高任务型学习的效率。
（五）对学习结果进行科学评价
学生学习成果的展示和评价，也是任务型学习模式的重要部分。在实际的教学中，教师要给学生预留展示学习成果的时间，并对学生的学习成果进行客观、公正的评价，从而有效增强学生的学习成就感。在学习成果展示环节，教师可以引导学生使用课堂汇报或角色扮演的形式，帮助学生更好地对英语知识进行感知和总结，有效提升学生的英语学科核心素养。
总之，在初中英语教学中应用任务型学习模式，不仅可以提升学生的英语学科核心素养，还可以有效推进教学改革。因此，教师要紧密围绕教学目标、教学内容及学生的学情，设计科学的学习任务，融合信息技术、思维导图，采用合作学习模式，有效提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈双红.任务型教学在初中英语教学中的应用措施分析 [J].新课程，2021，（29）：171.
[2]薛明华.任务型教学在初中英语教学中的实践策略 [J].中学课程辅导，2023，（29）：9-11.
[3]郭明月.“任务型”教学范式在初中英语教学中的应用 [J].教育艺术，2023，（9）：24.
[4]周珊珊.新课标理念下任务型教学在初中英语教学中的应用 [J].文科爱好者，2023，（3）：55-57.