小学三年级起步作文“开放式”教学探究

摘   要：小学三年级的语文教学将写作纳入课程教学目标，但由于小学三年级学生的年龄较小，缺乏生活经验积累，理解能力较弱，写作往往停留在简单的文字描述层面，文章内容缺乏深度。因此，在小学三年级开展“开放式”写作教学，能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，对整个小学阶段的作文教学而言，起着十分关键的作用。本文在分析小学三年级学生写作问题的基础上，分析了小学三年级起步作文“开放式”教学策略。

关键词：小学三年级   “开放式”教学   作文教学

小学作文教学的目的在于提升学生的语文素养，使学生能够合理运用所学的语文基础知识，表达个人真实情感，并记录日常生活。三年级既是小学生由低学段到中学段的过渡时期，也是深化语文基础知识的关键阶段。可以说，学生在三年级的作文写作水平直接决定着学生日后的语文学习，因此，三年级的起步作文教学对学生写作能力的发展具有重要的影响。“开放式”教学能充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习与探究的能力，教师可以在三年级起步作文教学阶段采用“开放式”教学方式，构建高效的写作课堂，提高教学效率。

一、小学三年级起步作文的问题

（一）内容的虚无性

在小学三年级阶段，大部分学生都是刚开始接触写作，掌握的写作资源相对较少。在写作的过程中，常常会出现“无话可说”或“记流水账”的问题，导致学生所写的文章内容比较虚无，缺乏真情实感。如果无法有效解决这一问题，将会影响学生今后的写作训练与提升。导致学生写作内容虚无的因素很多，最关键的是缺乏写作经验和写作素材的积累，学生在写作的过程中，很难找到充分的内容来支撑整个写作框架，也很难准确表达自己真实的情感，最后写出来的文章内容空洞。

（二）字词准确率低

小学三年级的学生正处于文字学习的起步期，并未熟练掌握生字的音、形、义，识字量小，缺乏足够的语言知识储备，导致学生在写作的过程中很难用恰当的文字表达自己的真实想法，甚至就算想到了合适的词语，也不能正确写出生字，要么用错别字代替，要么用拼音代替。

二、小学三年级起步作文“开放式”教学策略

（一）营造有趣的写作氛围，引导学生主动写作

小学三年级阶段的学生十分活泼好动，且具有极强的好奇心，对新鲜的事物有强烈的兴趣。如果教师在课堂上依旧采用传统的“灌输式”教学模式，只重视理论知识的讲解，容易导致学生对写作产生厌烦心理。小学三年级的学生由于身心发育并不成熟，所以注意力很难集中在一件固定的事情上，容易受外在事物的影响而出现思路偏差。然而，写作要求学生注意力高度集中，否则极有可能出现偏题或离题的现象。因此，在小学三年级的起步作文教学中采用“开放式”教学，在课堂上为学生营造趣味性的写作氛围，能帮助学生集中注意力，明确写作目标和写作思路，在此基础上，引导学生收集相关素材，不断充实自己的写作。

第一， 在写作教学中，教师可以为学生组织具有趣味性的课堂活动，引导学生主动参与到写作中。比如，可以利用多媒体设备为学生展示与写作主题相关的视频和图片资料，或组织与写作主题有关的讲故事大赛，促使学生自主查找资料，了解相关内容，为学生的写作打下坚实的基础。

第二， 教师可以通过理论与实践相结合的教学模式，提高作文教学效率。例如，在教学“丰富多彩的童年生活”这一主题习作时，笔者为学生营造轻松的写作氛围，通过合理的方式引导学生主动写作。首先，在课堂导入环节，笔者带领学生前往操场和学校的小花园，让学生一起玩老鹰捉小鸡、躲猫猫等比较常见的小游戏。其次，在做完游戏之后，带着学生回到教室，引导学生进行口语表达，让学生从自身的角度，用自己的语言说一说刚才玩游戏的过程和体会，以及在游戏的过程中自己有什么感受。最后，在学生口语表达的基础上，引导学生将自己的口语表达与生活体验相结合，回忆自己丰富多彩的童年生活，并用文字进行表达，形成一篇完整的作文。这体现了作文教学以学生为主体的原则，能充分调动学生参与课堂学习的积极性，尊重学生的个性化表达，从而提升写作教学的质量。

（二）丰富写作素材积累，主张学生自由写作

写作与实际生活经验之间有着十分密切的联系，生活是写作的重要素材。如果教师的教学局限于教材内容，就会导致学生出现“无话可说”的问题。在小学三年级起步作文教学中，教师必须充分发挥“开放式”教学的价值，让学生在实际生活中积累更多的写作素材，并将其应用在作文创作中，如此一来，才能真正提升学生的写作能力。

第一，在写作教学中，教师应当引导学生留心观察日常生活，实时记录自己的经历及感想。传统的小学语文写作教学局限于课堂中，很难满足学生的写作需求。教师可以带领学生参与社会实践活动，让学生在参与社会实践的过程中感知生活，获取实践经验，从而帮助学生更顺利地进入写作状态。比如，在“我的家乡”这一主题写作教学中，教师可以先为学生播放一段有关家乡事物、人物、场景的视频，激发学生的写作热情。在此基础上，再带领学生前往当地的社区、景点等，体验真实的生活，并将自己的感受与同学、教师进行交流与分享。最后，回到课堂中，给学生传授相关的写作手法，让学生“我手写我心”，为整篇文章增添韵味，提升写作质量。

第二，在“开放式”写作教学模式下，教师应当引导学生自由选择写作形式，扩大学生的写作范围，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的写作兴趣。在此基础上，引导学生梳理写作结构，明确写作思路，帮助学生顺利完成写作任务。作文形式一般包括日记、书信和记叙文等，在写作教学中，教师可以只为学生提供写作主题，不规定写作形式，让学生自由选择写作形式，感受写作的乐趣。比如，在“快乐的儿童节”这一主题写作教学中，教师可以在既定写作主题的基础上，引导学生自由选择不同的写作形式，根据自身的想法与写作思路，形成写作框架，将各种写作元素融入写作之中。在写作完成之后，可以让学生之间相互沟通、交流、评价，促使学生积极反思，完善自己的文章。在这个过程中，教师需要对学生进行适当的指导，帮助学生合理完善文章，提升作文的质量。

（三）立足生活经验，促使学生表达真情实感

生活与教育本就是密不可分的，要想写出一篇优秀的作文，离不开生活经验的积累。在“开放式”写作教学中，教师应当引导学生立足生活经验，开阔写作视野，广泛收集生活中有价值的写作素材，蓄积真情实感，充实自己的作文。

第一， 教师应当引导学生关注日常生活，记录生活中的美好点滴。在实际教学中，教师可以督促学生每天坚持写日记，让学生关注日常生活中的细节，用真实的笔触写下自己的所见、所闻、所感。例如，有一个学生的作文是《风雨中的那片蓝》，这是由学生的日记改编的，日记写的是学生在回家的路上，路过了一个红绿灯路口，当时风雨交加，这个路口的道路还是老旧的土路，且人满为患，当时交警叔叔冒着风雨为人们指挥交通。在写作时，学生对日记的内容进行了进一步的提炼与总结，既关注到了交警一系列的规范指挥动作，从细节上展现了人物的形象特点，又表达了对交警真挚的赞扬和崇敬。由此可见，要想写出一篇真正优秀的文章，教师就必须引导学生主动观察日常生活，并及时记录生活中的真善美，不断丰富写作素材。

第二，实践是学生感悟生活的主要手段，要想让学生写出真正动人的文章，教师要引导学生在参与实践活动的过程中获得真实的感悟，积累真实的生活经验。比如，在“煎蛋”这一主题写作教学中，教师可以为学生布置在家人的指导下学习煎蛋的课后实践作业。在煎蛋的过程中，学生要关注煎蛋的步骤、操作细则。在完成煎蛋之后，要与家人进行交流，请家人评价自己的劳动过程与成果。这个实践活动不仅能让学生掌握煎蛋的步骤，提升学生的生活自理能力，还能让学生认识到只有用心学习，才会有所收获，只有真实感受生活，才能生发真情实感，从而在写作时能够“有感而发”。

（四）创作形式多样化，培养学生的写作自信

“开放式”教学的关键在于充分尊重学生的课堂主体地位，给学生充分的自主创作时间与空间，最大限度地发挥学生的创造性。根据小学三年级阶段学生的身心特征与认知发展规律，教师应适当“放手”，以写作主题为主线，让学生自由选择自己感兴趣的方式完成写作任务，让学生感受写作的乐趣，培养学生的写作自信。

第一， 对小学三年级的学生而言，小组合作学习模式十分受欢迎。在写作教学中，教师可以让学生自由组成小组，合作收集写作材料，并积累写作资源，共同谋划整篇文章的写作主题和写作思路，最终完成一篇作文。这样，不仅能激发学生的写作热情，还能让学生在团队合作的过程中形成团队意识和合作能力。比如，在完成调查类作文任务时，学生就可以以小组合作的形式成立调查组，在小组内部分工合作，进行资料查询、环境调查、收集写作素材等。学生在小组合作的过程中需要从不同角度出发，将自己在调查中所看到的和所感受到的用文字的形式记录下来。相比于传统的命题作文，这种自由形式的作文更灵活且更实用，贴近学生的日常生活。学生在亲身体验、感悟的过程中，能积累丰富的写作素材，形成真实的情感体验，生发写作的灵感，从而写出更具真情实感的作文。

第二， 书信既是小学语文作文教学的重要内容，也是与实际生活息息相关的写作形式。相比于其他命题作文，书信写作对象明确、写作格式固定、写作难度低。因此，在小学三年级起步作文教学中，教师可以以书信的写作为切入点，培养学生的写作意识与基本的写作能力，引导学生掌握书信的格式（书信的格式较为固定，包括称呼、问候语、正文、祝福语和落款，书信一般用第一人称）。比如，在“我有一句话”的主题写作教学中，教师可以利用书信，与学生进行沟通和交流，让学生在书信中表露自己的真实想法。教师在与学生进行书信沟通时，能够了解学生在写作过程中所遇到的困难，进而更具针对性地解决学生的疑难问题，这不仅拉近了教师与学生之间的距离，还提升了学生的表达能力。

综上所述，在小学三年级起步作文教学中，教师要合理应用“开放式”教学模式，引领学生创新写作内容、写作形式和写作手法，使学生更主动地参与到写作学习中，感受到写作的魅力和乐趣，提升学生的写作能力。

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