在小学数学教学中培养学生的“融通”能力

摘   要：随着素质教育的深入人心，小学数学课程教学的重点已经转向培养学生的综合能力。为了让学生具备实践和创新能力，教师应该树立正确的教学理念，在学生综合素质培养方面投入更多的精力和时间，以便促使学生在学习过程中有一定的收获。笔者基于小学数学教学经验，深入探讨了如何在课堂上培养学生的“融通”能力，并给出了一些实用的建议。

关键词：小学数学   教学观念   创新实践

在小学数学课堂上，教师应该重视培养学生融会贯通的能力，采取多种方法促使学生学会独立思考，让学生把所学的知识与实践相结合，以此来解决实际问题。这不仅可以促进学生的全面发展，还可以提高课堂的整体教学水平。

一、培养学生“融通”能力的背景与意义

“融通”能力的培养研究，为小学数学教学提供了一个全新的视角，课题组经过全面的调查和研究，发现教师重视培养学生的“融通”能力，能够使得小学数学教学更加有效、有趣。随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也对教师提出了一些挑战。例如，一些教师更加注重教学环节和方法的设计，而忽略了对学生数学思维的培养；学生更加注重对知识技能的学习，导致“唯分数论”，等等。对此，在小学数学教学中，教师要培养学生的“融通”能力，促进学生全面、持续、和谐发展。

二、新课程标准背景下培养学生“融通”能力的必要性

（一）践行科学的教学理念

在新课程改革的推行下，教师应该尊重学生的课堂主体地位，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，并且提供有价值的信息。因此，在小学数学课堂中，教师应该积极与学生沟通交流，多进行师生互动，从而更好地根据学生的特点来采取合适的教学方式，帮助学生牢固掌握知识，提高逻辑思维能力。

（二）实现课堂模式多样化

当前，许多小学数学教师面临的问题之一便是如何有效地营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。在小学数学教学中，教师的教学方法往往过于单一，传统的“灌输式”教学方法仍然是很多教师的首选。虽然在短期内，采用“灌输式”教学模式可能会带来一定的好处，但从长远来看，由于缺乏有效的激励机制，学生的学习积极性会大幅降低，从而阻碍长期教学目标的达成。因此，采用多种教学方法来提高教学效率变得尤为重要。其中，互动教学法的效果十分明显，能够弥补传统教学方法的缺陷，显著激发学生的学习热情。

（三）助力学生养成良好的数学学习习惯

掌握知识的关键在于养成良好的学习习惯。学习数学知识需要全面、系统的方法，为了让学生取得更好的学习成果，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。良好学习习惯的养成，需要教师和学生共同努力，只有师生积极进行交流和合作，才能真正取得令人满意的教学效果。

例如，教师可以在课堂内留足与学生交流的时间，更好地了解每个学生的独特之处，并帮助学生选择最适合自己的学习方式。此外，在课外交谈中，教师还可以给学生提供有效的建议，尽心指导学生养成良好的学习习惯。

（四）拉近师生、生生之间的感情

虽然小学数学学科的知识并不复杂，但由于许多学生对数学充满恐惧，他们在学习数学的过程中十分痛苦。面对学生的不良情绪，教师应花时间安抚学生，多与学生沟通，从而有效拉近师生之间的关系，使师生之间变得更加亲密。

实践表明，良好的师生互动能够显著改善学生的学业表现。尤其是在小学数学教学中，教师多与学生沟通，能够打消学生的学习顾虑，促使学生更加主动地投入学习。当师生关系融洽时，学生会更主动地提出问题，并且会更认真地完成教师布置的任务。另外，在人际交往方面，良好的互动对学生的发展非常重要。为了让学生取得更好的学习成果，教师要和学生共同努力，建立良好的师生情谊。

三、新课程标准背景下培养学生“融通”能力的策略

（一）尊重学生的错误，将错误转化为课堂生成资源

虽然小学生的身心尚未完全成熟，但是他们已具备一定的思维能力，可以通过自己的努力探索和思考，去更好地掌握数学知识。与其他学科相比，数学学科知识更加抽象，学生在学习过程中容易出现错误，因此，教师在课堂上要给予学生充分的肯定、赞美，用发展的视角来看待学生，鼓励学生独立思考，发表自己的观点，从而帮助学生展示自己的思维过程，将自身的错误转化为宝贵的课堂生成资源，实现最大限度的成长。在充满活力的课堂中，学生互相学习、互相帮助，彼此指出对方在学习中出现的错误，能够实现数学思维的快速发展，让每个人最大限度地受益。同时，教师应当尊重学生的观点，并鼓励学生将自己的想法简单明了地表达出来。此外，教师还应该引导学生进行自主探究，内化自身的错误，提高学习效率。

（二）借助激励评价，培养学生“融通”能力

在小学数学课堂上，教师应该给予学生一定的鼓励，促使学生勇于提出问题，敢于挑战，不断思考，寻求有效的问题解决方法。这种方式可以有效地培养学生的发散思维和创造思维，让学生在不断探索和创新的过程中体验数学学习的乐趣。

学生之间存在个体差异，教师在选择课堂上的评价语言时，应该更多地采取鼓励的态度，帮助学生克服困难，对数学学习产生信心。为了有效地帮助学生增强学习自信，教师应当尊重学生的观点，并鼓励学生将自己的想法在全班学生面前表达出来。高效的课堂研究与交流能够令学生受益匪浅，而教师使用富有激励性的语言与学生进行对话，从多个方面引导学生思考，对于培养学生的“融通”能力而言至关重要。

（三）提供动手操作空间，促进学生思维发展

在教学过程中，教师应该为学生提供充分的实践机会，让学生在实际操作的过程中学习新的知识，从而培养学生的思维能力和融会贯通的能力。相比其他学科知识，数学学科知识缺乏趣味性，因此，教师应该引导学生在学习过程中动手、动脑、动口，使数学课堂变得更加有趣、有意义。

对于初学者而言，平行四边形的相关知识比较具有挑战性。深入了解平行四边形的特征，成为数学课程教学的重要任务。在课堂上，教师首先展示了学生非常熟悉的生活物品，并要求学生描述物品的形状。这样一来，学生就能够初步理解平行四边形的概念。然后，教师要求学生用四个硬纸板和一个固定的针，来制作一个平行四边形，从而使得学生更加清楚地掌握平行四边形的特点。通过“拉一拉”三角形和平行四边形，学生可以体会这些几何图形的变化性。学生开始创作各种各样的平行四边形，教师则鼓励学生尝试将不同的平行四边形进行比较，正确掌握绘制平行四边形的方法。通过丰富的实践活动，学生深刻理解了所学的知识，从而取得了最佳的学习效果。

（四）采用小组合作学习法，将学习主动权还给学生

随着时代的进步，传统的教学方式已不再适用于当今的小学数学教学。教师开始更加注重学生之间的合作，以便学生更好地理解新的知识。未来的社会既需要具备独特见解的人才，也需要善于与他人合作、倾听不同声音的人才。在小学数学教学中运用小组合作学习法，能够帮助学生发展团队协作能力，提高交流技巧，培养学生的竞争意识，显著提升课堂教学效率。

例如，在讲解“植树问题”时，笔者给出了经典的例题，并将学生分成几个小组，让学生在讨论中思考，分享自己的观点，分析可行的解题思路。经过合作交流，学生发现，“植树问题”有规律和诀窍，要分情况讨论道路的端点是否种树。这种合作学习的方式，不仅可以给学生提供解题思路，还可以促使学生互相帮助，增强学生之间的竞争意识。

（五）加强课外实践，注重培养学生的实践能力

尽管课堂是学生学习的主要阵地，但是课外实践的作用也不可小觑。教师应该立足教材知识点，让学生多参与一些课外实践活动，以此提升学生的综合能力。在小学数学教学中，教师可以给学生布置有关动手操作的作业。实践类作业虽然不能直接提高学生的考试成绩，但是这类作业对学生的未来发展却有着至关重要的意义。

例如，在学习“比例尺”的相关知识时，笔者给学生布置了按照一定的比例尺绘制地图的任务。学生在课后花时间研究了已出版的地图，使用适当的比例尺绘制了一幅从家到学校的地图。再如，在教学完“圆柱体”的概念之后，教师可以布置手工任务，要求学生利用“圆柱体”的性质，自制笔筒，并算出笔筒的容量。这不仅有助于学生巩固所学的知识，还能够提升学生的实践技能，让学生在日常生活中更加熟练地运用所学的知识。

通过实践，学生不仅可以挖掘自身的潜能，更好地理解所学内容，还可以提高自身解决问题的能力。在教学“三角形”的有关知识时，虽然学生通过课堂学习对三角形有了一定的了解，但是由于三角形的抽象性质，学生仍然无法真正掌握三角形的实际用途。此时，教师应该鼓励学生在课后的时间里，去发现生活中有趣的、与众不同的三角形，并尝试利用所学知识加以解释。通过实践探索，学生更深入地了解了三角形的结构，明白了三角形在生活中有大用处。

课后实践能够激发学生的学习热情，培养学生的动手能力。经过一系列的课外活动，学生不仅深入掌握了课堂上所学的理论知识，还大大增强了观察能力，收获了实践技巧，为未来的发展奠定了坚实的基础。

（六）在说理训练中，培养学生的“融通”能力

数学语言的有效运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，表达自身的观点。在数学课堂上，教师要重视学生的口头表达和分析能力，从而有效地培养学生的思维能力。

例如，在教学“小数和复名数”的有关知识时，由于小数和复名数的概念有着密切的联系，学生需要将所学的知识结合起来，以便更深入地理解知识之间的关联。如何帮助学生有效地掌握这一部分的知识？笔者认为，在课堂上，教师应该更多地关注学生的逻辑思维能力，要求学生完整呈现自己的思维过程。通过例题学习，学生可以发现，小数和复名数之间可以相互转换。此时，笔者邀请学生走上讲台，为其他同学讲解自己的解题思路。经过多次的讲解，学生取得了满意的学习效果，他们更深入地理解了知识，沟通能力也得到了提高。

新的教学方法，给学生带来了更多的学习自主权，激发了学生的创造力。这说明，教师要不断改进教学模式，培养出具备创新精神和良好素质的人才。

总之，在小学数学课堂上，教师需要全面了解学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习热情，采用多种多样的教学方式，不断改进作业的内容和形式，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高综合素养。

参考文献：

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