立足“和润”德育视角，做好家校合作共育

摘   要：受到传统教育思想的影响，家庭教育与学校教育存在“泾渭分明”的问题，二者各司其职，互不打扰。家庭、学校都是儿童成长过程中的重要场所，学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要的场所；家庭教育是基础，是对学校教育的必要补充。家校之间的有效合作能滋养儿童的灵魂，促进儿童的全面发展。对此，教师可以立足“和润”视角，推进家庭教育与学校德育的融合，为学生的成长奠基。

关键词：“和润” 德育 家校合作

家庭教育是个人成长的基石。学校要充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的作用，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，强化家长与学校的联系，共同助力学生的全面发展。然而，在实际的家校合作中，学校是合作的支配方，家庭是合作的服从方，仍是一种低层次的参与合作，家长与社区资源没有得到充分利用。“和润”德育视角下的家校合作共育，倡导教师结合学校所处地域的文化，打造“以‘和合’文化为理念支撑，以‘和润’德育为实施载体，以‘和乐’学子为育人目标”的德育模式，推动素质教育的落地，助力学生美好人格的形成。立足于“和润”德育视角，教师要积极与家长进行沟通，建设互动、沟通、协调一致的家校合作关系，从而共同促进学生道德品质、行为习惯等方面的健康发展。

一、巧借多元渠道，转变家长观念

（一）利用家长会，实现面对面沟通

教育的过程如同“种树”的过程，是一项很慢的艺术。然而受到当下社会风气的影响，许多家长对孩子抱有望子成龙、望女成凤的想法，他们将成才的压力强加给孩子，无形之中为孩子带来了心理负担。同时，还有一些家长将智育放在至高无上的位置，毫不关心孩子道德品质的发展，以至于孩子成为“思想上的矮子，学业上的巨人”，很难实现均衡发展。家长的这些想法阻碍了家校之间的有效合作，基于此，教师可以借助家长会的机会，与家长进行面对面的沟通，向家长传达学校的“和润”德育思想，以便家长能够更好地配合学校开展德育工作。

在开家长会之前，教师要与家长进行沟通，确定家长会的时间，保障家长会的顺利开展。在家长会上，教师可以借助一些社会新闻、生活时事等，引起家长对德育的关注，使家长意识到现阶段对学生进行德育的紧迫性。在此基础上，教师可以利用图文结合的方式，为家长介绍“和润”德育的思想，使家长认同学校的德育理念，树立人本、开放、发展的教育理念，为家长开展科学的家庭教育奠定基础。学校实施“和润”德育主要包括六个方面，即“和实”课程润童年、“和美”文化润童心、“和悦”活动润童趣、“和融”实践润童行、“和谐”管理润童真、“和通”体系润童魂，教师可以与家长进行沟通，鼓励家长发表自己的看法。这样既能让家长有效参与孩子的德育工作，进一步深化家长对学校德育方案的认识，又能让家长成为重要助力，让教师在与家长的双向交流中完善德育课程和策略，让“以德润人”成为可能。

（二）调转身份，改变育人观念

从当前的家校合作过程中能够发现，家长与教师之间存在“不理解”的问题，家长不理解学校的做法，自然也就很难配合学校开展教育工作。究其根本原因是家长一直游离在学校教育之外，很难真正实现家校之间的有效沟通，当教师为家长提出建议时，也难以真正打动家长，使家长实现换位思考。对此，教师有必要与家长调转身份，请家长参与教学活动，让家长感受教师的“教”与学生的“学”的辛劳，让家长的育儿观念在潜移默化中受到影响。

例如，在“DIY玩具”的活动中，教师可以利用“让家长进课堂”的教学形式，鼓励家长化身“教师”，为学生上课。在活动开始前，教师要与家长协商活动的流程，确定家长代表，为后续活动的落实做好准备。在活动中，由家长带领儿童准备活动材料，自主进行玩具的创意制作。儿童在制作的过程中会遇到许多难题，这些难题的存在会消磨儿童的意志，让儿童产生退缩的想法。对此，教师要引导家长对儿童进行鼓励，肯定儿童的做法，并引导儿童挑战自我，逐步磨炼自己的心智，变得更加坚强、果敢。在儿童完成玩具的DIY制作后，家长也要搭建平台，请儿童展示自己制作的玩具，并与家长一起组建评委团，对儿童制作的玩具进行点评，进一步强化儿童的自信心。教师与家长调转身份，请家长化身“教师”带领学生参与活动，能让家长真正与教师统一战线，共同推动“和润”德育模式的落地。

二、强化家长参与，提升德育能力

（一）拓展德育空间，丰富德育形式

在过去的德育活动中，大多数教师习惯于采用说理的方式进行教育，让学生通过教师的口述，加深对德育内涵的认识。然而，这种抽象的德育形式难以在儿童的心底留下深刻的印象。为了让德育落到实处，让美好的人格品质在学生的心底扎根、发芽，教师可以发掘校外资源，发挥家长力量，加强家庭教育，拓展德育空间，丰富德育形式，使学生成为真正的“和乐”学子。

例如，在对学生进行“尊老爱幼”这一传统美德培养时，教师便可以与家长建立密切的联系，将家庭教育与学校教育相结合，对学生进行德育。具体来说，在课堂教学中，教师可以对学生进行德育引导，渗透“尊老爱幼”这一传统美德的内涵，并鼓励学生在日常生活中践行这一美德。当学生从思想上认识到“尊老爱幼”的重要性后，教师可以与家长进行联系，布置“带领儿童加入社会公益组织开展实践活动”的亲子活动任务，引导儿童尊重老人，爱护幼儿，懂得在自己力所能及的范围内帮助他人。通过这一实践活动，儿童能够完成理论与实践的整合，真正完成“尊老爱幼”这一美好品格的内化。

（二）引入实践活动，增强德育感知

陶行知先生作为我国教育领域的先驱，提出了“教学做合一”的教育思想，倡导教师解放儿童的双手，让儿童自主揭开知识的面纱，发现知识的精彩与魅力。但是在当前的德育活动中，许多教师都直接采取说教的方式对学生进行德育，导致德育的方式相对单一、枯燥，儿童难以留下对美好人格品质的深刻印象。“和润”德育视角下的家校合作共育，教师要积极为家长提供表现的机会，借助家长的力量，充分发挥家庭教育的作用，推动德育方式的转变，丰富儿童感知德育的方式，以便“德育之花”真正地开遍儿童的心底。

例如，“饺子”是我们日常生活中常见的食物，也是中华民族的传统食物，具有一定的文化意义。基于此，笔者布置了“与家长一起包饺子”的亲子活动任务，让儿童在享受亲子时光的同时，在心底播撒美好品格的种子。在活动开始前，笔者先与家长和儿童进行联系，请家长协助儿童准备制作饺子的食材，为后续的活动做好准备。在此基础上，笔者还为儿童准备了项目活动清单，指导儿童的实践活动过程，并引导儿童了解我国的饮食文化，促使儿童认识到饺子身上独有的民族印记。在活动结束后，笔者还邀请儿童回顾自己包饺子的过程，让儿童深刻认识到古代劳动人民的智慧，进一步增强对我国传统文化的热爱之情。教师创建亲子活动，鼓励家长与儿童一起参与实践活动，能够真正强化儿童的参与感，培育儿童的爱国情怀，强化儿童的民族认同感。

三、创新合作形式，增加沟通频次

（一）立足多元途径，推动有机联合

德育工作需要多方面的有机整合，从而释放出最大的价值，让儿童形成高尚的人格，形成良好的品质。在过去的德育工作中，许多教师也意识到家长的教育作用，试图让家长参与学校的德育活动，从而共同助推儿童品德与素养的发展，但是最终的结果却与预期相去甚远。出现这种问题，归根到底是家长参与学校德育工作的方式相对单一，家庭与学校之间没有形成有效的联动，以至于家庭教育与学校教育始终处于割裂状态，逐步呈现出互不交叉的现象。在“和润”德育视角下，教师需要立足多元途径，推动家庭教育与学校教育的有机联合，从而对学生实施全方位、立体化的德育，提高学生的综合素质。

在开展家校合作共育工作时，教师可以从建设“班级议事团”和“家长义工团”入手，让家长深度参与学校的德育活动，实现家庭教育与学校教育的有机联合，真正构建有效的家校合作共育模式。具体来说，首先，学校可以联合各年级家长代表、社会贤士、教师代表等成立“学校发展智囊团”，定期开展活动，落实德育。其次，学校可以以班级为单位，建立小型班级管理团队，并将其命名为“班级议事团”。这一团队在每学期要商讨“班级学期工作计划”，并策划德育主题活动和家长沙龙活动等，充分保证家长的参与度。再次，学校可以组织家长建立“家长义工团”，设立“行为督查员”“校外辅导员”等义工服务岗，引导家长了解义工团的价值，为家长介绍“家长义工团”的组织架构，并进行人员的公开招聘，促使每一位家长都能够在适合自己的岗位上发挥自身的价值。此外，为了调动家长的积极性，使家长能够更好地为孩子树立榜样，学校也可以在每学期末组织学生评选“人气家长义工”。教师从多个角度出发，推动家庭与学校之间的双向合作，能推动各个要素的有机联合，从而绽放家校合作的魅力，促使儿童全面发展。

（二）发挥家长优势，促进家庭之间结对帮助

受到成长背景、学历背景的影响，不同家长之间会存在较大的差异，有些家长能够很快理解教师的德育思想，积极配合教师开展德育工作，而有些家长则很难跟上教师的步调，甚至会出现“拖后腿”的现象。对此，教师可以为家长创建“家教培训团”，促使家庭之间形成结对帮助。这样，家长之间也能够形成良好的氛围，从而更加主动地交换彼此的德育经验，积累更加丰富的德育方法，不断提升德育的能力。

例如，在创建“家教培训团”前，教师可以先借助调查问卷，了解不同家长的情况。具体来说，教师可以设计包含姓名、职业、教育背景等多个项目的调查问卷，并通过线上渠道，将制作好的调查问卷分发给家长，请家长根据自己的实际情况进行填写。同时，在调查问卷上，教师也要设置“您对德育的看法是怎样的呢？”“在孩子的品行出现问题时，您一般都采取怎样的方式教育孩子呢？”等问题。通过家长填写的内容，教师能够精准、科学地判断每个家庭的德育水平，继而采取优势互补的原则帮助不同家庭之间进行结对。在完成结对后，家庭教育能力相对较弱的家长可以向同组的家庭提出疑问，寻求帮助。对于结对家庭都无法解决的问题，教师也可以进行适当介入，为家长答疑解惑，提高家长的教育能力。互帮互助的良好氛围，能够推动“和润”德育工作的顺利实施，充分调动每一位家长的积极性，让全体家长都能够发挥自身的作用，促使儿童建立正确的世界观、人生观、价值观。

总之，学校和家庭都担负着教育学生的重任。对此，教师要着力探索家庭教育和学校教育在“和润”德育视角下有机整合的方式，从而更好地发挥学校教育和家庭教育的优势，使家庭教育和学校教育形成强大的合力，让学生在浓郁的教育氛围中健康茁壮成长。

参考文献：

[1]魏红霞.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].家长，2020，（32）：32-33.

[2]唐秋滟.基于家校合作的小学班主任管理策略[J].教育界，2023，（27）：2-4.

[3]李莉.小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略探讨[J].考试周刊，2022，（11）：151-154.

[4]谢茶花，尹积栋，鄢青等.“互联网+”背景下小学家校合作模式问题及优化策略[J].电脑知识与技术，2021，17（8）：144-145，151.

[5]王琳，田夏彪.“双减”后小学家校合作共育路向探析[J].教学与管理，2022，（20）：16-21.

[6]周春涛.搭建沟通桥梁形成教育合力：农村小学家校合作的途径探索[J].科幻画报，2021，（7）：208-209.（作者单位：江苏省启东市和合小学）