初中英语阅读教学策略研究

摘   要：阅读教学是初中英语教学中必不可少的重要部分，笔者在本文中分析了初中英语阅读教学中存在的问题，探讨了如何激发学生的学习兴趣，提出了相应的阅读教学策略。

关键词：初中英语 阅读教学 教学策略

随着教育改革的不断深入，教师、学生和家长对英语阅读教学的关注度不断提高。英语阅读教学不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，还可以激发学生探索世界的兴趣。在英语阅读教学的过程中，教师应该找准学生学习中的问题，优化教学方法，促进学生的全面发展。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）从学生角度出发

首先，学生对英语阅读的认识不足。“重语文阅读，轻英语阅读”，是初中英语教学中较为普遍的现象。很多教师、家长和学生认为学英语只需要熟背单词、学好语法即可。

其次，学生的词汇量不够。初中学生还处于英语学习的初级阶段，所掌握的词汇量比较少，因此在英语阅读中，学生会表现得比较吃力，久而久之就不愿进行课外阅读。

最后，学生的阅读时间有限。学生要面临升学的压力，课外阅读的时间受到限制，根本没有多余的精力进行英语阅读，导致难以提高英语阅读能力。

（二）从教师角度出发

首先，教师不重视英语阅读教学。英语教材内容比较单一，篇幅较为简短。部分教师在教学中不太重视英语阅读教学，在课堂上往往更偏重于对词汇及语法的讲解，导致学生没有接受足够的阅读训练。

其次，教师的英语阅读教学方法单一。受到传统教学模式的影响，大部分教师在课堂上仅仅是带读或讲解课文，不善于采用现代化的教学手段，没有做到教学形式多样化。这样单一的教学方式很难激发学生的英语阅读兴趣，学生无法形成适合自己的阅读技巧和方法，久而久之，学生就学不会使用灵活的方法去阅读。

最后，教师在英语阅读教学中的创新不足。部分教师采用的阅读教学方法过于单调，一味将阅读技巧“灌输”给学生，没有对新型的教学方式与模式进行探究，课外活动的开展也少之又少。教师只有不断创新教学模式，结合实际教学内容创设相应的情境，才能提升学生的英语阅读水平。

二、英语阅读的良好方法

首先，圈画要点。在初中英语教学中，教师要从语篇整体出发，给学生提供归纳和提炼的机会，聚焦语篇的核心，引导学生摘录和收集相应的信息，增强学生学习的主动性和积极性。教师还要引导学生深入挖掘文本信息，鼓励学生提出不同的意见和看法，从不同角度对阅读文本进行归纳和整理。

其次，组织小组合作活动。教师要尽量多给学生创造合作探究的机会，让学生通过小组合作，主动探究阅读文本，集思广益，得到最大的成长。

最后，注重读写结合。建立在阅读基础上的写作，是锻炼学生语言表达能力的重要途径。教师应以读写结合的方式引导学生进行语言表达，鼓励学生根据自己的阅读理解，表达自身的思想观点。

三、阅读教学的有效策略

（一）提倡亲子共读

“陪伴是最好的教育。”在信息化时代，阅读的重要性愈发彰显，父母为了让孩子读书，会买许多书并督促孩子阅读，却忽视了孩子的阅读兴趣及阅读水平。要想让学生爱上阅读，家长的陪伴与正确引导必不可少。因此，家长要引导好孩子，抽出时间陪伴孩子阅读。

（二）精心选择阅读材料

“兴趣是最好的老师”，精心选择阅读材料是开展阅读教学的第一步。怎样激发学生的阅读兴趣，并把这种兴趣转变成英语阅读的积极性，使学生坚持阅读，是初中英语教师普遍关注的问题。在进行英语阅读教学时，教师首先要激发学生的学习欲望，从课外寻找相关的阅读材料，对课堂教学内容加以补充。阅读材料的选择，要做到三个“适中”：一是篇幅适中。课堂教学时间有限，因此教师要从完成教学任务的角度来选择阅读材料。二是难度适中。教师要从学生的实际学习情况出发，为学生选择合适的阅读文本，从而促使学生保持学习英语的热情。三是文化背景适中。在阅读教学中，学生需要对课文内容涉及的文化背景知识有一定的了解，因此教师要选择符合学生年龄特点及知识储备的阅读材料，促使学生乐于了解不同地区的文化。

（三）利用现代化设备进行教学

随着信息时代的到来，“一支粉笔、一块黑板”的教学时代一去不复返。在初中英语阅读教学中，教师应多使用现代化教学设备。在信息化的教学中，教师能够通过恰当的教学演示，将学生知之甚少、不易理解的知识生动形象地展现出来，引发学生强烈的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生的大脑处于兴奋状态。教师还可以结合学生的年龄特征、兴趣爱好等方面，设计具有趣味性的教案，并利用多媒体设备，为学生讲解阅读内容，从而进一步提升英语阅读教学的效率。实践证明，多媒体技术的使用，不仅可以提升英语阅读教学的效率，而且可以使学生感受到学习英语的乐趣，激发学生的求知欲，提高英语教学的质量。

（四）合理开展小组学习活动

如何把枯燥无味、零碎复杂的英语知识变得有趣，是教师要考虑的问题。教师可以组织小组学习活动，促使学生在轻松愉快的氛围中展开阅读，取得事半功倍的阅读效果。在小组合作学习活动中，学生带着问题去阅读，能够找出文本的中心思想及表达的主要情感，同时，学习能力强的学生可以帮助学习能力弱的学生。这样一来，学生会积极投入教学活动中，体会英语阅读的乐趣。

（五）引导学生带着问题阅读

在阅读教学的过程中，教师应该教给学生一些阅读方法和技巧，如引导学生带着问题去阅读，有目的、有针对性地阅读，边读边思考，促使学生迅速进入学习状态，提高学习效率。例如，在教学“Singapore—A Place You Will Never Forget ！”这节课时，教师在引导学生学完本节课的词汇之后，可以让学生自主阅读，并给学生留下几个问题，让学生边阅读边思考：（1）Why do thousands of tourists from China take a holiday in Singapore？ （2）Can you eat well in Singapore？ （3）Have you ever been to a zoo at night？ （4）Why can you choose to go there whenever you like？并要求学生在文章中找出答案，用画线的方式标记出来。

总之，提高初中生的英语阅读能力，既是我国教育高质量发展的需要，也是促进学生德智体美劳全面发展的需要。笔者主要围绕学生英语阅读中存在的问题，提出了阅读教学的原则及策略。随着教育改革的不断深入，以及英语新课程改革的不断推进，初中英语阅读教学受到广大师生的关注。在英语阅读教学中，教师要积极探索符合学生学情的教学方式，充分激发学生英语阅读的兴趣，锻炼学生自主学习的能力，提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]雒娜娜.初中英语阅读教学与学生英语核心素养培养策略[J].校园英语，2023，（23）：172-174.

[2]栾艳香.基于学科核心素养的初中英语阅读教学实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023，（5）：88-90.（作者单位：江西省浮梁县新平中学）