微课在高中历史课堂中的应用

摘   要：随着网络不断发展，信息技术已渗透到人们生活中的方方面面，有效地推动了社会的发展与进步。微课是基于信息技术发展起来的一种新型教学模式，它以视频的方式呈现教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提升了教师的课堂教学效率。

关键词：信息化 微课 高中历史 核心素养

高中历史的理论性较强，大量的历史知识需要学生理解和应用，如果教师采用死板的教学方法，就会使学生处于比较被动的状态，既难以提高学生的学习效率，又无法让学生的能力得到发展。随着信息技术的不断发展，越来越多现代化的教学方式和手段被应用到历史课堂中，微课便是其中之一。微课具有直观形象、短小精悍的特点，能让知识的呈现变得生动，提高了课堂教学效率，最大限度地保障了学生的学习效果。因此，教师要将微课科学、合理地应用到历史课堂中，为教学提供更多的可能性，进而提高历史课堂教学质量。

一、微课在高中历史课堂中的应用价值

（一）有助于激发学生的学习兴趣

微课具有“小而精”的特点，和传统课堂“大而全”的教学形式有着明显的区别，可以将学生的注意力集中到某一个知识点上，使学生的历史学习变得具有针对性，提高学生的学习效率。微课以视频为主，更容易激发学生的学习兴趣，降低学生学习的难度。另外，微课具有方便易携带的特点，只要学生手中有智能设备，就可以根据自己的兴趣，进行有针对性、选择性的学习，为自主学习提供了便利，满足了学生多样化的学习需求。

（二）有助于构建高效优质的课堂

微课的应用突出了学生的主体地位，使学生拥有更多的主动权，使师生角色发生了改变，使教师不再是课堂教学的主体，而是学生学习的帮助者、引导者、支持者和课程的设计者，为学生营造了一个自由而宽松的学习环境。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，引导学生利用微课进行自学，帮助学生穿越“最近发展区”，获得进一步的发展，使课堂教学更具针对性，避免对知识重复和无效的讲解。

二、微课在高中历史课堂中的应用策略

（一）精选微课“点”，丰富教学内容

一是紧扣知识应用的关键点。微课主要针对教材中的知识点或教学环节进行设计与制作，针对性强。教师在设计制作微课时，要有大局意识，立足于课程总目标及单元学习目标，将总目标和单元目标拆解成多个具体的小目标，化整为零，对历史知识进行梳理，从中提炼关键点；要注重知识间的整合，打破章节限制，构建知识序列，强化知识间的联系，使教学内容系统化，让学生形成完善的知识体系，方便学生利用具有系统性、综合性的知识解决实际问题。

二是紧扣学习过程的重难点。微课主题突出，一个微课对应一个知识点或对应一个学习主题。很多历史知识是看不见、摸不着的，与学生之间存在较远的时空距离，学生很难理解这些历史知识。因此，教师要注重对教学内容的研究，将历史教材中一些较为抽象的历史概念，如典章制度、中央集权、责任内阁等，单独提炼出来制作微课，为学生进行具有针对性的讲解。

（二）创新教学模式，提升教学效率

一是利用微课实现情境教学。在学生眼中，历史知识是单调的、枯燥的，如果将这些历史知识置于生动的情境当中，则会被赋予生机与活力。在信息化的背景下，教师要为学生创设历史情境，运用微课复原历史，用视频的方式把遥远的历史重现在学生眼前，通过视频与声音，让学生对未知的历史产生好奇，引导学生主动去学习知识，寻找解决问题的方法。

二是利用微课实现翻转课堂。在教学历史知识时，教师可以先让学生观看微课，了解所学内容，整理其中的重点。比如，在教学中，笔者利用微课视频为学生设计一系列的问题，让学生从中寻找答案，以此检验学生自主学习的情况，总结学生在学习过程中存在的问题，为下一步教学的开展提供借鉴与参考。再如，在翻转课堂中，笔者鼓励学生大胆地提出自己不同的见解、提出自己对某些知识点的疑问，并从中提炼出具有探究价值的信息，让学生以小组合作的形式，进行探究学习活动，培养学生的学习能力。

三是利用微课实现学案导学。学案导学是一种有效的教学策略，为学生指明了学习的方向。在具体教学中，教师可以将导学案应用到课前预习中，用图表的方式为学生明确预习的目标、重点、难点及方法步骤，讲解较为重要的知识，让学生可以顺利完成预习活动。在教学中，教师可以借助微课展示教学内容，利用微课引导学生进行历史知识的梳理与总结，对微课提供的知识框架进行细化，丰富知识内容，让学生借助微课提供的关键词绘制思维导图，锻炼学生总结概括的能力。

（三）拓展自学空间，促进自主学习

一是辅助作业设计。在教学中，教师可以利用微课辅助作业设计，把学生从传统的背诵、做题中“解放”出来，用更加新颖的作业形式，促进学生的自主学习，实现“减负增效”的目标。比如，教师可以设计具有总结性的微课，将课堂中的重要知识点汇集到一个微课中，并将其上传到班级学习平台，为学生设计亲子作业，让家长对照微课提问，引导学生回忆课堂知识，使学生的课后学习更加高效。

二是延伸课堂教学。在教学中，教师可以结合微课，展示历史资料，利用电脑软件为枯燥的文字配图；可以从网络中收集相关的视频片段，让材料中的文字变得生动起来，借助微课将线下阅读转为线上阅读，让学生用喜欢的方式自主阅读、自主学习，从而实现课内外的有机结合。

（四）组织“微”活动，增强历史感悟

一是“微”制作活动。当学生掌握了基础历史知识之后，教师要组织学生进行实践活动，将历史知识灵活地展示出来，增强课堂的影响力和渗透力。对此，教师可以开展“微”制作活动，让学生按照单元的知识脉络，制作一份单元微课，使微课内容充实，形式丰富。当学生有了一定的经验后，可以为他们提供制作微视频的机会，让他们自主收集素材，这样制作的微视频才有实效性。另外，教师要鼓励学生将制作的微视频上传到网络平台，接受大众的点评，帮助学生改进和创新，让学生获得更多宝贵的历史学习经验。

二是“微”讨论活动。首先，教师可以利用课余时间组建微课兴趣小组，吸引有兴趣的学生加入，为学生提供制作微课或者鉴赏微课的方法，发散学生的思维，和学生一起探讨微课学习中应注意的事项，针对学生的实际学情进行探讨。其次，通过信息技术开展“微讨论”活动，当学生在家里遇到学习困扰后，可以在线上向教师请教，教师利用直播的方式解答学生存在的问题，使学生对历史知识的掌握更透彻。最后，可以邀请历史专家到学校开展讲座，与学生互动，给学生提供利用微课的正确思路，减轻学生的学习负担。

三、结语

总之，微课对高中历史教学的作用是不可替代的，既符合“新课改”的精神，又体现了教育现代化的要求。在实际教学中，教师要灵活运用微课，让学生形成良好的学习品质和行为习惯。教师要通过课内和课外相结合、线上和线下相结合，使微课成为辅助教学的重要工具，提升学生的历史学科核心素养。

参考文献：

[1]张桂惠.微课在高中历史教学中的应用[J].中学课程资源，2022，18（7）：22-24.

[2]黄后杰.微课在高中历史教学中存在的问题与策略探析[J].高考，2022，（10）：42-44.

[3]严复才.浅谈高中历史教学中微课应用策略[J].学周刊，2021，（31）：141-142.（作者单位：甘肃省天水市第九中学）