“双减”背景下初中英语作业的优化设计

摘   要：“双减”政策的提出，让目前的英语课堂更显多元化。因此，在初中英语作业设计中，教师必须正确认识学生在英语学习方面的基本需求，在作业设计方面“下功夫”，遵循学生的学习规律，让作业管理模式更具可靠性。

关键词：初中英语 作业优化 设计策略

“双减”政策实施后，英语教学的方向和理念发生了很大变化，英语学习活动从课堂延伸到了课外。基于此，英语作业的功能也从巩固基础知识变成转变学生的英语思维，培养学生正确的三观。在初中英语作业设计和布置中，教师要充分调动学生学习英语的积极性，真正培养学生的英语思维能力，开阔学生的英语视野。为了实现这些目标，教师必须坚持创新，对“双减”政策下初中英语作业的优化设计进行积极讨论和思考。

一、“双减”政策下初中英语作业设计的原则

（一）多样性原则

在对初中英语作业进行分层设计时，教师应坚持多样性原则。对于不同的学生来说，他们对课堂教学内容的掌握程度以及自身的兴趣爱好各有不同。因此，教师应考虑到学生之间的差异，进行作业的多样化设计。

（二）自主性原则

教师在进行英语作业设计时，应尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，为学生设计探究类作业，并为学生提供更多自由选择的空间。学生既可以是作业的完成者，也可以是作业的设计者，在“双重身份”的引领下，学生在高质量完成作业的同时，还能够增加与教师和同学的互动，提高自身的综合能力。

（三）分层性原则

为了深化“以人为本”的原则，在初中英语课堂上进行作业设计时，教师还要坚持分层性原则，尊重学生的个体差异，深入了解学生的实际学习需求。在该原则的引领下，教师能从多个角度、多个层面来引领学生，帮助学生真实地感受英语学科的魅力，自发地喜欢上这门学科。此外，分层作业能契合不同学生的学习能力，实现课堂效率、质量的双重提升。在设计英语作业时，教师还需要了解学生的“最近发展区”，根据学生的“最近发展区”设计适合学生的作业，以深化学生的学习体验。

二、初中英语作业设计现状

（一）作业数量多，加重学生的学习负担

有些教师认为，让学生完成作业，是为了通过大量练习，加深学生对课堂知识的记忆。其实，初中生的年纪还很小，正处在青春期，性格比较活泼，繁重的作业会使他们产生抗拒心理。在这样的心理影响下，学生往往会对作业敷衍了事，甚至会“剽窃”他人的作业，或是在网上查找答案。繁重的课后作业不仅会增加学生的学习负担，还会增加教师的工作量，使英语教学不能取得令人满意的效果。

（二）作业形式单一，不利于学生综合能力的发展

英语教学的目标是培养学生的英语听说读写能力，然而，当前的中学英语作业多以写、记为主，如抄写、翻译、记单词、做配套练习、写作文等。这种类型的作业虽然在理论上可以帮助学生进行语言知识的积累，但是却不利于学生英语学科核心素养的提高。在这种作业模式下，许多学生的英语口语和听力得不到锻炼，英语应用能力较为低下。

（三）作业缺乏层次，难以满足学生的学习需求

受家庭环境和兴趣爱好等多种因素的影响，学生的英语学习水平存在差异。因此，在教学过程中，教师要根据学生的需要，进行分层作业设计。但是，从当前的中学英语作业设计现状来看，分层作业设计的欠缺是一个很大的问题。教师往往采用“一刀切”的方法布置作业，“学困生”常常“吃不消”，“学优生”又“吃不饱”。

三、“双减”政策背景下的初中英语作业设计

（一）设计实践类作业

英语实践类作业服务于学生的知识应用，能够让学生在实践过程中真正体会英语知识的用处。例如，在教学人教版八年级英语上册Unit 2 How often do you exercise？时，教师可以先引入课题，告诉学生：“I often get up at six in the morning ， then wash at six thirty ， and then walk for a period of time.”接着布置作业，要求学生编写英语对话，用相关句型造句。这样的对话类作业，能够让学生将英语知识应用于实践，提高学生的英语综合水平。

（二）设计多元化作业

多元化的作业设计能够给学生的英语学习开辟多条通道，有利于激发学生的学习兴趣。为此，教师要善于从学生的角度出发进行作业设计，让作业服务于初中阶段学生的学习需要。

例如，在教学人教版八年级英语上册Unit 9 Can you come to my party？ 这一课时，教师可以设计剧本，为学生创设过生日的情境。在演绎剧本内容的过程中，学生对课文内容的理解能够更加深入，英语学科核心素养也能得到发展。

（三）设计趣味作业

很多初中生刚进入青春期，具有趣味性的作业有利于激发学生学习英语的兴趣。因此，教师要尝试设计具有趣味性、开放性的作业，在作业中引入更为鲜活、生动的内容，从而激发学生的学习动力。在趣味作业的引领下，学生学习英语的积极性、主动性必然会增加。同时，趣味作业契合了初中生的学习需求和年龄特征，有利于学生巩固课内外的重点知识。

例如，在教学完人教版七年级英语上册Unit 8 When is your birthday？一课后，为了促使学生掌握与日期有关的英语表达方式及特殊疑问词的使用方法，教师可以引入角色扮演的课堂互动方式，组织学生进行对话和交流，从而让学生在趣味活动中掌握英语知识。

（四）设计分层作业

在“双减”政策的背景下，教师要采取适当的作业安排方式，满足学生的学业发展需求。分层作业是重要的作业布置方式，能够帮助教师因材施教，提高英语教学的整体效率。

例如，在讲解人教版七年级英语下册Unit 3 How do you get to school？的时候，教师可以根据学生的实际情况，将布置的作业分为几个层次，采用层次分明的作业设计方法，从而缓解学生的课业压力，使所有学生在完成作业的过程中都能获得一定的发展。

（五）设计小组合作型作业

在“双减”政策下，教师布置作业时要注重作业的探究性、开放性、合作性。小组合作型作业就是一个有效的作业布置方法，能够减轻学生的学习压力，促使学生之间互相取长补短。在小组合作中，有的学生负责收集资料，有的学生负责整理资料，还有的学生负责在课堂上进行汇报。这种分工模式让每个学生都有事可做，培养了学生的合作能力。

总之，初中英语教师要全面把握“双减”政策的指导思想，设计出多元化的英语课后作业，调动学生的英语学习热情，帮助学生树立英语学习的自信。

参考文献：

[1]程芳芳.“双减”背景下初中英语作业设计优化策略探究[J].甘肃教育研究，2023，（8）：145-147.

[2]张秀红.“双减”背景下优化初中英语作业设计的探究[J].英语教师，2023，23（16）：96-101.（作者单位：江西省赣州市南康区第七中学）