小学道德与法治实践性作业的设计

摘   要：实践性、生活性是小学道德与法治课程的基本特征，教师应从培养学生的核心素养和解决问题的关键能力的角度出发，设计动手操作、情感体验、生命体验、拓展阅读的实践作业。这种作业不仅能激励和指导学生展开实践，深化学生的道德认知，真实反映学生综合素养和关键能力的提升，还能将道德与法治学习延伸至真实生活，促进学生道德品质的生长。

关键词：小学道德与法治 实践性作业 设计策略

小学道德与法治课程是学校德育工作的主阵地，随着基础教育改革的不断深化，越来越受到重视。作业是课堂教学的关键组成部分，小学道德与法治具有生活性、综合性、实践性的特点，教师应从培养学生的关键能力和综合素养的角度出发，根据学生的成长需要，精心设计课内外相结合、与生活实践相联系的实践性作业。这样不仅能引领学生在动手操作、情感体验、生命体验、拓展阅读的深层体验中拓展道德认知，还能将课堂内的学习延伸至广阔的实践场域，实现生命成长。

一、动手操作作业，提升学生创造能力

小学道德与法治课程以学生的真实生活为源泉，教师应积极倡导“在生活中学习”的学习方式，注重联系生活实际，引领学生在实践中发现和提出问题，在动手操作中习得基本技能，形成正确的价值判断，领悟道德原则。教师可以布置动手操作类的实践作业，鼓励学生在动手、动脑的创意制作、实验探究、实践劳动中习得生活技能，锻炼动手实践能力，提升解决问题的能力。动手操作类实践作业强调“手脑共用”，能发展学生的创造能力，让学生在丰富多样的实践活动中正确认识世界，逐渐形成友善、诚信的道德品质。

在小学道德与法治课程教学中，动手操作类实践作业主要包括以下内容：（1）生活技能训练：学习择菜、做饭、洗碗，帮忙做家务，整理玩具，自主装饰房间等；（2）艺术课程学习：学习跳舞、画画、唱歌、演奏等活动，通过艺术实践活动锻炼学生的思维，涵养文化品格；（3）体育运动学习：学习打篮球、打乒乓球、踢足球等活动，让学生在锻炼中增强体质，培育合作能力；（4）科学实践探究：在栽花、种树、实验探究中培育学生的创新精神。

以小学道德与法治四年级上册第二单元“为父母分担”实践性作业设计为例，为了鼓励学生自觉承担家庭劳动、履行家庭责任，笔者设计了以下作业：第一，每天能做到自己整理内务活动，不让家长操心；第二，每天晚上都能和家人进行半小时的沟通聊天；第三，能帮助家人承担力所能及的家庭劳动，如洗碗、擦桌子等。在此基础上，笔者还设计了表格式家庭活动卡，督促学生在常态化的打卡中真正做到承担家庭责任，做一个有责任、有担当、有创造能力的“小公民”。

二、情感体验作业，塑造学生责任担当

情感体验是人对客观存在的事物所持有的态度，以及其内心所产生的感受和体会。在小学阶段，丰富学生的情感体验尤为重要。教师可以通过设计参观访问、调查研究、互动交流等实践性作业，鼓励学生从书本走向生活，在深入探究中提升素养，锻炼能力，形成积极乐观的情感态度。教师可以从个体生命成长和社会发展需要这两个角度出发，精心设计丰富多元的情感体验作业，让学生在潜移默化中学会自尊自爱、乐于助人，为国家和社会的发展进步贡献力量。

以小学道德与法治二年级下册第一单元“让我试试看”实践性作业设计为例，为了深化学生的情感体验，笔者设计了以下作业：第一，请设计一份“挑战清单”，选择其中一项完成，用照片记录一下你的勇敢吧！用生动的语言描述一下你的“第一次”吧！第二，请写一写你的“快乐清单”，用手抄报的形式制作一份“我是开心果”的心理小报。第三，你觉得自己最近的学习和生活状态怎么样？请说一说，并给自己打个分。如果认为自己很棒，那就给自己制作一份奖状吧！这样的作业设计，既能让学生在观照自我中体会到成就感，又能让学生在反思自我中寻找自身的价值，从而全面认识自己，逐渐成为更好的自己。

三、生命体验作业，培养学生的生活态度

真正的品德教育应从尊重每一个人的生命开始，让每一个生命个体都能在生活实践中实现其人生价值，从而培养积极乐观的生活态度。在小学道德与法治课堂中，教师要设计生命体验类实践作业，促使学生树立安全意识，学会自我保护，养成健康文明的行为习惯，帮助学生树立积极正向的情感态度与价值观，滋养学生的生命。

以小学道德与法治四年级下册第三单元“美好生活从哪里来”的实践性作业设计为例，笔者设计了以下作业：第一，粮食生产对我们的生活起着巨大的作用，请你积极通过互联网资源观察水稻的成长过程，以绘画的形式介绍水稻是如何生长的；第二，我们如今的美好生活离不开各种各样的生活用品，你能用思维导图的形式进行概括总结吗？第三，我们如今的美好生活离不开发明创造，由于我国的社会发展正经历巨大变革，由“中国制造”变成“中国创造”，你能讲一讲关于“中国创造”的故事吗？第四，美好生活离不开我们每个人的努力，我们要珍惜生命，珍惜每一分每一秒去学习。你能收集一些关于珍惜生命的名人名言以及名人故事吗？读一读，说一说。这种与生存教育和生命教育相关的实践性作业，能让学生在体验与活动中学会尊重生命，自立自强，开拓创新。

四、拓展阅读作业，涵养学生的人文品格

阅读素养的培养对于一个人的认知发展和精神培育具有基础作用，课堂学习的重要目的就是培养学生主动学习、热爱阅读的良好习惯，引领学生在自主阅读中不断提升自我，完善品格。因此，教师要精准把握课程标准和教材内容，联系单元主题和学生实际学习情况，精心设计拓展阅读作业，引领学生在有意义、有价值、有内涵的阅读体验中激发正向的道德情感，将道德行为践行于日常生活中。

以小学道德与法治六年级上册第一单元“我们的守护者”为例，为了助力学生更深层次地观察和认识世界，促使学生形成社会关切和价值认同，教师应引领学生走进广阔的社会生活，在社会热点中不断开阔视野，促使学生形成正确的思想道德观念、良好的道德品质以及法治观念。教师可以鼓励学生每天观看《新闻联播》，摘录其中自己最感兴趣的社会新闻；也可以引导学生从期刊、报纸、网络、书籍等选取信息进行阅读，并和家长进行讨论，以文字形式记录自己的感受。这种生活化的拓展阅读，能提升学生对社会生活的关切度，循序渐进地增强学生的法治意识和公民意识。

总之，实践性作业的有效设计是学生认识的来源、发展的动力，是学生增长学习见识、丰富情感体验、提升关键能力的重要途径。教师在课堂教学中应积极挖掘与现实生活密切相关的内容，精心设计丰富多元、层次渐进的实践性作业，促使学生像“科学家”一样在真实、鲜活的任务情境中去实践、探索和思考，从而有效引导学生将正确的理想信念、情感态度、价值观念、道德规范以及法治意识内化于心，外化于行。

参考文献：

[1]孙素珍.小学道德与法治实践性作业设计策略[J].新课程导学，2023，（34）：11-14.

[2]陈大伟.小学道德与法治实践性作业优化策略研究[J].考试周刊，2023，（23）：139-143.

[3]张秋娥.初中道德与法治实践性作业育人价值分析及设计策略[J].教师，2023，（13）：9-11.（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）