多媒体课件在小学低年级语文教学中的运用

摘   要：在信息技术迅猛发展的今天，多媒体课件以其特有的生动、形象、直观等特点，充分调动了学生学习语文的积极性和主动性，让语文课堂焕发出无限生机和活力。

关键词：多媒体课件 自主学习 课堂教学效率

在如今的小学语文教学中，多媒体课件的运用充分展示了教学手段的多样化，最大限度地调动了学生的视听感官，弥补了传统语文教学的缺陷，成为小学语文教师的最佳“帮手”。实践证明，灵活有效地运用多媒体课件进行教学，能充分调动学生学习语文的积极性和主动性，让语文课堂焕发出无限生机和活力。

一、巧用多媒体，让学生主动参与学习

（一）巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

部编版小学语文一年级下册的《小公鸡和小鸭子》一课情节生动，充满童趣，很符合学生的年龄特点。在教学中，笔者首先用多媒体设备出示谜语，学生猜中之后，笔者立刻出示小公鸡和小鸭子的动画形象，学生立刻被小动物可爱的形象吸引了，笔者便趁机引导学生仔细观察小公鸡和小鸭子有哪些不同的地方。屏幕上可爱的小公鸡和小鸭子唤醒了学生的生活经验，他们积极思考，踊跃发言，为后面的课文学习做了很好的铺垫。在本节课的教学中，笔者充分运用多媒体生动、形象的特点，牢牢地抓住了低年级学生的眼球，有效地激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼、扎实高效。

（二）巧用多媒体创设情境，降低学生的学习难度

在小学低年级的语文教学中，拼音和生字教学占了很大的比重。传统的拼音和生字教学比较单调、枯燥，为了改变这种教学状态，教师要灵活运用多媒体设备，充分调动学生的感官，让学生用主动识记代替机械识记，提高学生的识字效率。

例如，在识字教学中，笔者常常在课堂上运用多媒体设备，向学生展示汉字的形成和演变过程，带给学生更多的直观印象，以帮助学生更好地记忆。笔者每节课几乎都会组织学生开展识字游戏，如“摘苹果”“青蛙回家”“找朋友”等，在一个个充满挑战性的趣味游戏中，学生踊跃表现，轻松记忆，学得开心，记得也牢。

（三）巧用多媒体，创新评价方式

小学低年级学生的注意力维持时间往往很短，一点小动静都能把他们的注意力吸引过去，因此笔者常常通过形式多样的课堂评价来维持教学秩序。例如，笔者常常运用多媒体设备，在课件中配上热烈的掌声或“你真棒”“你太厉害了”的声音和图像，对学生在课堂测验、课堂问答中的优秀表现给予肯定，把学生的注意力及时拉回到课堂上来，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的信心。

二、巧用多媒体，让学生准确感知文本

（一）巧用多媒体，助力学生跨越时空界限

语文学科教学内容的涵盖面比较广，多媒体课件能够把学生难以理解的内容直观形象地展现出来，有效地化抽象为具体，帮助学生延展思维空间，促使学生全方位感知知识，提高教学效率。例如，在教学部编版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师的授课重点是促使学生了解雷锋的先进事迹，激发学生对雷锋的崇敬之情，让学生在学习过程中接受思想品德教育，树立正确的价值观。为此，笔者在教学过程中，有意识地通过多媒体展示雷锋生活的时代背景，引导学生展开联想和想象，将文中深情的语言和视频中鲜明的人物形象建立心理联系，帮助学生走向人物丰富的内心世界。这样既能有效地激发学生学习的兴趣，又能帮助学生解决学习中的问题，提高课堂教学效率。

（二）巧用多媒体，助力学生感受优美的意境

古诗词是中华民族灿烂文化的结晶，蕴含着高远的意境和深刻的哲理。小学语文古诗词教学是学生深入了解中华优秀传统文化的第一步，新课程标准也对古诗词的背诵提出了明确的要求。然而，由于古诗词的年代久远，语言表达形式与现在大不相同，再加上低年级学生的生活阅历浅，在古诗词的理解方面有很大的困难。对此，笔者在古诗词教学中尽量运用多媒体课件，将学生带入诗人生活的时代，用音乐和画面帮助学生体会古诗词表达的感情，感受古诗词的语言美和画面美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

（三）巧用多媒体，助力学生展开想象的翅膀

在小学语文教学中，教师要学会充分运用信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，促使学生在具体的情境中提高语言表达能力和感知能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔。

例如，部编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》一课描述了一个孩子想象自己变成一只小虫子后的生活，课文内容生动有趣，充分表现了儿童丰富的想象力，唤醒了学生脑海中各种关于小虫子的记忆，他们自然地进入小虫子的世界，体会到当一只小虫子的快乐，真正做到了“眼中有虫，心中有虫”。

三、巧用多媒体，让学生扎实提升能力

（一）巧用多媒体，提高学生的语文素养

借助多媒体课件，全面优化学生的听说读写习惯，既是当今语文教学改革的迫切要求，也是终身学习社会的热切呼唤。在识字教学中，教师可以运用多媒体课件展示所要教学的汉字，引导学生仔细观察，并运用多媒体的动画功能，有效地帮助学生掌握汉字书写的笔画规则，让学生初步感知汉字的形体美、结构美，使枯燥无味的写字训练变得充满童趣。

（二）巧用多媒体，示范圈画批注方法

低年级的学生正是养成学习习惯的最佳时期，教师不仅要教给学生知识，还要手把手教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。

圈画批注看似简单，但是低年级的学生刚开始学习标记自然段、做阅读批注，总是容易出错，教师教起来既费时又费神，教学效果还不好。对此，教师可以通过多媒体直观展示圈画批注的方法，让学生有章可循，帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）巧用多媒体，反馈课堂练习成效

笔者在每一堂课的最后，都会通过当堂训练，检测学生对本堂课知识点的掌握程度。在这个过程中，教师可以及时运用多媒体投屏，展示学生作业的正误典型，让学生当“小老师”，集体参与评析。这种练习形式有助于学生及时纠正错误，更好地激发学生学习的积极性和主动性。及时的教学反馈，一方面可以使教师了解学生的学习状态；另一方面可以使学生在展示和评析的过程中取长补短，巩固所学知识。

值得注意的是，如今网络上的教学资源丰富，导致有的教师完全依赖从网上下载课件，被线上教学资源“牵着鼻子走”，使得本应作为教学辅助手段的多媒体课件成了课堂的“主角”。这种“反客为主”的倾向，直接导致学生无法进行深入思考与探究，不利于教学质量的提高。

总之，教学过程实际上是教师与学生、学生与学生之间的“灵魂对话”，多媒体设备的作用始终是“辅助”——辅助教师的教，辅助学生的学。因此，在小学低年级语文课堂中运用多媒体进行教学时，教师绝不能简单地以多媒体取代文本阅读，而要从语文学科的教学实际情况出发，深入研读文本，反复斟酌，着眼于学生语文学科核心素养的提升，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，让多媒体课件真正服务于课堂教学。

参考文献：

[1]黄素珠.借助现代化教育技术，优化小学语文课堂教学[J].作文成功之路（作文交响乐），2019，（4）：42-43.

[2]陈香开.信息技术在小学语文识字教学中的应用[J].当代教研论丛，2017，（7）：97.（作者单位：江西省新余市渝水第八小学）

本文系江西省教育科学“十四五”规划2022年度普通类一般课题“基于赣教云平台有效开展中小学校本教研的策略研究”（课题编号：22PTYB181）的阶段性研究成果。