“双减”背景下如何发挥学校主阵地作用

摘   要：在探索“双减”政策实践路径的过程中，家长盲目焦虑、教师负担加重、社会育人效果不显著等问题逐渐凸显。基于此，学校要透彻理解“双减”政策的核心内涵，充分发挥学校主阵地的教育作用，促进学生身体和心理的健康发展，使教育返璞归真，让学生脸上重新绽放灿烂的笑容。

关键词：双减 教师 学生 路径

“双减”政策发布以来，各地在探索“双减”政策实践路径的过程中，存在家长盲目焦虑、教师负担加重、社会育人效果不显著等问题。学校作为培育人才的主阵地，既是连接家长与社会的重要枢纽，也是“家—校—社”协同育人的场所，肩负全面育人的重任。基于此，江西省萍乡市经济开发区登岸小学以“双减”政策为落脚点，从学生的全面发展出发，按照“学校主导、家校共理、学做结合”的总体思路，形成家校合作联合体，旨在改善当前的教育现状，促使教育实现由“培养高分人才”向“选拔高素质人才”的转变。

一、达成“减负”共识，确保“双减”政策落地

（一）解读宣传“双减”政策，引导家长科学育儿

“双减”政策出台之初，部分学生家长对政策不了解，因此导致“双减”乱象，具体表现为以下几种类型：第一，“放任自流”型。部分家长片面地认为“双减”政策就是对学生全面“放手”，放任学生“野蛮生长”。第二，“揠苗助长”型。部分家长认为，在“双减”政策下，教师不会对学生严格要求，要靠家长自己严格约束，于是他们给学生添加了很多课外作业，急于求成、揠苗助长。第三，“盲目焦虑”型。这部分家长对学校取消考试、减少课内外作业的现象深感焦虑和不安，不知如何正确面对，表现得十分消极。

针对以上现象，萍乡市登岸小学采取“一悟、二做、三宣传”策略：“一悟”，即组织教师研读政策，悟透政策；“二做”，即制作电子宣传图册和《家长指南》；“三宣传”，即通过班级微信群，在线上发布电子宣传图册和指南，利用家长会、家访等线下机会正确引导家长， 在班会上对政策进行解读，让家长转变观念，树立科学的教育观念，达成科学育人的目标。

（二）多措并举，建立“家校”合作机制

“双减”政策的落地，要求学校采取行之有效的应对措施，达到“提质增效”的目的。学校要追求“家校共赢”，实现教师和家长的双向互动，促进学校、家庭和学生的共同发展。

首先，建立家校合作长效机制。学校要重视班会的常态化开展，成立家长学校，每班组建家委会，加强家庭教育和学校教育的密切联系，促使家长参与教育工作，努力促进学生身心的健康发展。

其次，加大对家庭教育的支持力度。学校可以成立“家长委员会”“家校合作联合体”等，促进家庭与学校教育的协调发展。

最后，成立家长互帮互助小组。互帮互助小组能够提高家长对学生的教育管理能力，避免家长在教育过程中产生焦虑和恐慌，使家长在对待学生的教育问题时更加开放、细致。

二、提升教师的教学能力，发挥学校的教育主阵地作用

（一）课前分析学情，发挥引导作用

做任何事情，预先有规划才能做到有的放矢、稳扎稳打，最终取得成功。教师在教学中，既要遵循教育规律，又要针对可能出现的问题做好预案，扎实做好学情分析，对不同学生实施精准引导。对于处在幼小过渡阶段的低年级新生，教学重点在于培养他们良好的学习习惯和行为习惯，鼓励他们说完整的话、写规范的字。对于中年级学生，教师要根据他们的学习情况精准施策，提高学生的阅读能力和动手能力，开阔学生的学习视野。对于高年级学生，考虑到他们即将面对初中学业，教师可以提前进行教学衔接，大力培养学生的自主学习探究能力，鼓励学生博览群书，以适应即将到来的中学学习。

（二）课中打造精品课堂，提升教学能力

课堂教学是“提质增效”的主阵地，落实“双减”政策的根本办法是从整体上提高学校的教学质量，为此教师应做到“应教尽教”“有教无类”，使得学生“应学尽学”“学足学好”，获得全面发展。

首先，要瞄准“一个目标”，打造优质精品课堂。学校要提高教学质量，坚持正确的办学方针，按照新课程标准的要求，开展多样化的校本课程，为学生提供丰富的教学资源。其次，要突出“两个抓手”，铸牢夯实教师队伍。优秀教师要建立“传帮带”，助推青年教师快速成长。以登岸小学为例，登岸小学每个学期会组织骨干教师开展示范课，并举行限时备课比赛，倡导“推门听课”“听课必评”，确保每节课都是精心设计的优质课堂。最后，要用好“三项举措”，提高整体教学质量。一是构建“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，充分考虑学生的学习基础和行为习惯，打造精品课堂，建立科学的教学体系，使学生的综合素质得到全面提高。二是采用“创设情境，引导探究”的教学方法，让学生坐得住、听得进、记得下、写得出、考得好。三是运用信息技术手段，让课堂教学动静结合，扩大学生的知识面，充分调动学生的感官，从而提高课堂教学效率。

（三）设计课后延时活动，作业难度分层

首先，设置“1+1+X”延时课程，做好课后延时服务措施。长期以来，学生家庭矛盾具体表现为家长接送困难和辅导作业困难，家长与学生的关系日渐紧张，学生也背上了沉重的思想包袱。针对这一问题，登岸小学尝试探索课后延时服务，按照“严控总量、提高质量”的原则，开发“1+1+X”课程体系，形成“作业辅导+体育锻炼+X社团课”的“延时课程包”。登岸小学将延时课分为三个时段，第一时段为作业辅导，为学有余力的学生开设阅读指导、美文赏析、思维拓展活动，方便教师了解学生对当天知识的掌握程度，有利于教师因材施教。第二时段为各班特色课程，目前开设的特色班有绘画、手抄报、围棋、篮球、剪纸等，旨在丰富学生的校内生活。

其次，增加课堂测试反馈，设置分层作业。在“双减”政策下，登岸小学采取了两类措施，一类为增加课堂测试反馈，帮助教师了解学生对知识的掌握程度，如小学一年级、二年级采用的是无纸化测评的方式，教师通过“转转盘”、抽卡片、朗诵课文、看图说话等方式检测学生的知识掌握情况；另外一类为布置分层作业，让学生自主挑选作业，给学生自主学习的空间。教师要针对不同学段学生采取不同的教育措施，设计准备型、探索型和创新型作业，减轻家长的辅导负担，让学生开心、家长放心，真正办好人民满意的教育。

总之，教育改革要顺应时代发展的步伐，学校要发挥教育的主阵地作用，通过“一悟、二做、三宣传”，主动做好“幼小衔接”“小初衔接”工作，家校联动，多措并举，将“双减”政策宣传到位；教师要准确把握角色定位，以“提质增效”为教学目标，优化教学方式，不断开发素质拓展课程，在教学实践中提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]宁本涛，杨柳.中小学生“作业减负”政策实施成效及协同机制分析：基于全国30个省（市、区）137个地级市的调查[J].中国电化教育，2022，（1）：9-16，23.

[2]郭文静，方贤绪.深化“双减”政策助推教育公平[J].今传媒，2023，31（4）：127-130.（作者单位：江西省萍乡市经济开发区登岸小学）