如何落实数学学科核心素养的培养

摘要：随着教育的不断改革，教师越来越注重学生的综合发展，在丰富学生知识储备、锻炼学生学习能力的同时，也格外注重他们学科核心素养的发展。高中数学教师要深入了解核心素养的内容，将其与数学学科知识融合起来，提高学生的数学思维能力，促使学生全面发展。

关键词：高中数学课堂教学核心素养

核心素养的内容与学生的知识、技能、情感、态度及价值观念等有着密切联系，素养发展并不是一蹴而就的，需要长时间坚持。在数学课堂中，教师要通过教学实践融入相关内容，落实学科核心素养培养，另外还要调整数学课堂教学环节，实现教学改革，促使学生得到全面发展。

一、在高中课堂教学中落实数学学科核心素养培养的意义

（一）有利于培养学生的逻辑思维

高中数学知识的难度增加，包含大量公式和抽象的概念。要学好数学，学生就需要具备一定的认知能力和理解能力，然而很多学生习惯了被动学习知识，很难融入课堂中，无法真正理解高中数学知识的本质。教师注重提高学生的数学学科核心素养，有利于学生逻辑思维能力的发展，能够帮助学生高效学习知识。

（二）有利于推动数学教学发展

教育在不断改革，新型教学方法层出不穷，传统且枯燥的教学模式，不符合当前的教育发展需求。因此，教师要适当做出调整，寻找合适的教学方法。教师在高中数学教学中注重培养学生的数学学科核心素养，主动引导学生探究问题，给予学生更多的学习自主权，能够促使学生深入思考，掌握数学知识的规律，进而推动数学教学的发展。

二、高中数学课堂教学现状

首先，学生的课堂主体地位无法体现。很多高中数学教师受应试教育理念以及高考升学压力的影响，过分注重学生的考试成绩，仍相信“题海战术”是教学的第一手段，无视学生在课堂中的学习主体地位，难以实现教学改革。

其次，教师忽视学生长远的成长和发展。学生接受教育并不仅仅是为了短期的知识学习，更多的是为未来的发展打下基础。当前，很多教师过分注重学生当下的学习情况，而忽视了他们的长远发展。这会对学生个人素养的提升，以及数学综合能力的发展产生消极影响。

最后，缺少明确的课堂教学目标。在高中课堂中培养学生的数学学科核心素养，需要教师明确教学目标，有计划地开展教学工作。然而有的教师盲目地开展教学，导致难以达到预期目标，影响了数学课堂的教学效率。学生的学习节奏被打乱，影响了学生的学习热情，不利于学生的后续发展。

三、在高中课堂教学中落实数学学科核心素养培养的策略

（一）借助信息技术开展教学

为了改变学生的学习态度，提高学生的学习效率，教师要合理设计教学模式，培养学生的数学抽象思维。在高中数学教学中，信息技术可以发挥辅助作用，将抽象的数学知识以直观的方式呈现出来，让学生加深对知识的理解。

以“集合的概念”为例，“集合”对于学生来说是一个陌生的概念，通常来说，教师会结合教材进行讲解，鼓励学生结合习题，通过死记硬背的方式掌握集合的概念。随着所学知识的增多，学生会因为基础不牢，而无法将知识融会贯通，数学综合能力难以得到提高。基于此，教师可以借助信息技术，通过几何图形的方式诠释集合的概念，让学生将抽象的概念与形象的图形相结合，充分掌握集合的定义。

（二）开展实践活动，培养学生的直观想象能力

高中数学教材中有很多与几何、向量相关的知识，学生在学习时需要学会观察几何图形和空间向量，并学会利用图形解决数学问题。因此，教师要为学生准备与图形相关的实践问题，让学生在实践中锻炼数学思维能力。

以“立体图形的直观图”为例，该章节的内容可以锻炼学生的直观想象能力，在教学中，教师一般会给出三视图，让学生绘制立体图形，或给出立体图形，让学生绘制三视图。此种教学方式过于枯燥乏味，会限制学生思维的发展。面对这种情况，教师要设计实践活动，让学生在实践中锻炼直观想象能力。在正式开始教学前，教师可以提前准备一些正方体纸箱，并为纸箱刷上不同的颜色，放置于空地上。随后，教师可以将学生分成不同的小组，每组分发同等数量的箱子，然后出示一张三视图，让学生摆出与之相符的图形。在实践活动中，学生会积极利用自己所学的知识进行分析，并结合生活经历进行联想，学生的学习积极性被调动起来，从而体会到学习的乐趣，提高自身的数学学科核心素养。

（三）组织学生合作学习

高中班级中人数较多，教师无法顾及所有人，为了解决这一问题，教师可以组织学生合作学习，让同组学生之间互相帮助。这样既能保证所有学生获得自学机会，又能促使他们的逻辑思维能力得到锻炼。

以“必要条件和充分条件”的教学为例，在课堂中，教师一般会借助例题，引导学生了解基本的数学概念。教师可以在课堂中让学生自由组队，并适当对人员进行调整，营造互帮互助的氛围，让所有学生都参与其中。在布置小组探究任务时，教师要结合学生的实际情况，逐渐增加问题的难度，提高学生的逻辑推理能力。在这个过程中，学生会互相帮助，直观地认识到自身的不足，并产生学习动力，积极参与到数学课堂教学中。

（四）组织小型数学竞赛，锻炼学生的数学运算能力

运算能力是学生学习数学的基础，是数学能力中最基础的一种。高中数学知识难度较大，即便是简单的计算题，也需要学生耗费大量时间和精力进行运算。以往教师培养学生运算能力的方式较为死板，往往采用“题海战术”，让学生完成大量计算类习题，发展运算能力。此种方法枯燥乏味，严重限制了学生思维的发展。对此，教师要调整教学方法，合理设计趣味活动，如具有娱乐性质的小型数学竞赛就可以满足课堂教学需要。

在小型数学竞赛中，教师可以鼓励学生积极报名，并设置丰厚的奖品，以此激励学生。在准备竞赛题目时，教师可以专门设立小组，筛选具有代表性的、符合高中生实际情况的题目，让他们积极参与其中，并有所收获。教师可以设计与“导数的运算”“等比数列”“等差数列”相关的内容，在竞赛的第一阶段，直接从试卷中收集经典计算题，引导学生复习；在第二阶段，布置原创计算题，适当提高计算的难度，考查学生对知识的运用能力；在第三阶段，增加计算题的数量，考查学生的计算速度和准确率。竞赛活动结束后，教师可以将题目展示给未参赛的学生，锻炼学生的运算能力，保证学生共同进步。教师还可以鼓励参赛学生分享运算经验，增加学生之间的互动，营造愉悦的课堂氛围。

总之，高中数学教师要想有效落实核心素养的培养，就应该先从实际教学情况出发，了解学生的具体学情，发现学生在学习中存在的不足之处。为了提升学生的数学学科核心素养，笔者总结了一系列行之有效的策略，希望能够为广大数学教师提供参考。

参考文献：

[1]陈泽梁.核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略[J].山西教育（教学），2023（4）：89-90.

[2]邹小锋.核心素养背景下高中数学项目式学习实施策略[J].数理天地（高中版），2023（7）：80-82.（作者单位：甘肃省宁县第二中学）