新中考背景下材料作文教学的新思路

摘要：在初中语文材料作文教学中，教师需要进一步转换思路、优化原则、完善不足、有所创新，提高学生的立意与审题能力，促进学生写作水平与核心素养的提升，并在此基础上推动语文教学的整体改革，落实新课程标准的要求与目标，最终实现学生的全面发展。

关键词：材料作文立意创新

作文既是初中语文教学的重点和难点，也是考查学生语文水平、衡量学生语文学科核心素养的重要标准。在新中考背景下，以素质教育、新课程标准、全面发展等新时期教育政策与理念为导向的初中材料作文教学，不仅要培养学生优秀的语言构建与应用能力，还要通过具有针对性的训练，提高学生的立意和审题能力，由此促进学生思考与分析能力、表达与交流能力、思想与价值观念等方面的提升，从而充分发挥语文教学的育人功能。

一、新中考背景下材料作文教学创新的意义

（一）有利于提高学生的思维品质

新中考背景下材料作文教学的开展，有利于提高学生的思维品质。一方面，材料作文的文体形式多为议论文，其本质即思辨与说理。要想提升材料作文的质量，学生便不能按照惯性思维去思考、分析、议论某一话题，而是需要具备良好的抽象思维能力、逻辑分析能力等，以此更加深入地思考与谈论话题，更加有效地解决问题。因此，在新时期的材料作文教学中，教师要更加注重对学生思维能力的培养。

（二）有利于促进学生核心素养的发展

新中考背景下材料作文教学的开展，有利于促进学生语文学科核心素养的发展。一方面，思维能力的提升有助于塑造学生良好的思维品质，提高学生的语言组织能力、构建能力与运用能力，从而促进学生语言表达能力的提升；另一方面，材料作文能够带给学生启发，帮助学生树立正确的价值观与道德观，增强学生的社会责任感与文化自信，从而促进学生综合素养的发展。

（三）有利于推动教学改革创新

新中考背景下材料作文教学的开展，有利于推动初中语文教学的整体改革。在指向学生思维品质提高的材料作文课堂中，教师会更加关注学生的自主思考、分析与表达能力，促进学生发散思维能力的提高，让学生能够提出新的观点，自信大胆地表达自己的看法。新时期的作文教学更具自主性与开放性，旨在充分发挥学生的主观能动性，有助于推动教学理念与教学形式的改革。

二、新中考背景下材料作文教学创新的原则

（一）思辨性原则

思维是影响学生写作水平的核心要素，思辨是提高学生思维能力的关键因素，因此新中考背景下材料作文教学的创新与开展需要遵循思辨性原则。所谓“思辨性”，一方面体现在构建思辨性课堂，扩大学生的思考与交流空间，让学生能够立足多个角度去思考与分析问题，让学生的思考更加客观、全面、多元、真实；另一方面体现在融入类型多样的材料内容方面，如社会热点、政治教育、家国情怀、文学剖析与评价、人生哲理与成长等，为学生提供丰富、全面、多变的思辨话题，充实与完善学生的认知与观点。

（二）生活性原则

生活是作文材料的主要来源，学生自身的生活与社会经历，以及对生活的认知、见解与感悟等，都是构成材料作文的主要内容，因此新中考背景下的材料作文教学需要遵循生活性原则。所谓“生活性”，即基于学生熟悉的生活现象或与学生相关的事件来提供教学材料，让学生能够在“看得到”“摸得着”的前提下接触、理解、思考、分析材料，让材料的选题更加合理，促使学生的认知与思想紧跟时代、社会发展的步伐，加强学生与生活的联系。

（三）时代性原则

教育需要紧跟时代，有效发挥育人功能，因此新中考背景下的材料作文教学需要遵循时代性原则。所谓“时代性”，一则体现在作文材料的选择要与时俱进，紧扣时代主题与旋律；二则体现在教学目标要顺应新时期各项教育政策，以此为导向，构建写作课堂，组织写作活动及实施教学策略等，从而引领学生走在时代与教育的前沿。

三、新中考背景下材料作文教学的策略

（一）加强学生的审题与立意意识

新中考背景下材料作文教学的创新与有效开展，首先需要教师加强对学生审题与立意意识的培养。在语文教学中，教师要将阅读与写作紧密结合，挖掘文本中的思辨性话题，引导学生思考、分析与交流，提高学生对关键词与关键信息的捕捉能力。在日常写作教学中，除了注重学生写作技巧、思路结构的训练之外，教师需要对学生的立意与审题能力进行有针对性的训练，提高学生的审题准确度，不断升华学生的写作立意，从而让学生的作文更胜一筹。

（二）优化作文指导方式

在初中作文教学中，教师需要改善单一化、碎片化、随意化、形式化的指导方式，通过自主课堂、思辨课堂、项目式课堂、生活化课堂或实践化课堂的构建，开辟多元化的指导途径，从而提高作文指导效率，激发学生参与写作的积极性，同时促进学生综合素养与能力的提升。从思维层面来讲，教师可以指导学生灵活采用多种思维方式来理解材料，如关联法、升华法等。教师还可以指导学生根据材料性质的不同，采取相应的立意与审题方法，从而提高学生的审题能力和立意能力。

（三）重塑学生对材料作文写作的态度

在新中考背景下，教师需要重塑学生对材料作文写作的态度。教师要将学生的关注点从答题技巧、得分技巧中转移出来，关注自身真实的语文基础与能力，包括阅读理解能力、文本分析能力、立意审题与语言表达能力等。教师还要纠正学生“为了考试而学”“为了答题而练”的模式化、套路化的思想与观点，鼓励学生为了解决生活问题而写作，为了社会的良性发展而表达观点，从而升华学生的思想，打开学生的格局。

四、新中考背景下材料作文教学的思路

（一）以思维培养为核心

思维是影响学生组织语言、创作文章的核心因素，因此教师需要以学生的思维培养为核心，开展材料作文写作教学。首先，教师要立足文本，创设问题情境，以此引导学生思考；其次，教师要采用关联法、升华法等多种思维指导方法，来提高学生的思维能力；最后，教师要通过思辨式课堂、项目式课堂的构建，逐步强化学生的思维能力。

（二）以立意指导为方向

立意的形成与确定是材料作文写作的重要前提，因此教师需要以立意指导为方向，开展材料作文写作教学。首先，教师可以在文本阅读过程中，指导学生紧抓关键词与信息，以此分析题意；其次，教师可以基于材料的性质，指导学生采用合适的审题与立意方法。此外，教师还可以组织课堂实践，以此增强学生的课堂体验感，引发学生的情感共鸣，从而深入理解材料的思想主题，让立意更加准确。

（三）以写作练习为目的

写作是材料作文教学的主要途径，因此教师可以以写作练习为目的开展教学。在写作练习中，教师可以指导学生采用“六步法”与“四步法”来高效完成写作。其中，“六步法”为概括分析材料内容与材料分层、树立立意、确定写作对象与角度、梳理写作结构与思路、拟提纲、结合经历正确分析材料思想内涵并补充作文内容；“四步法”为选取关键词、掌握关键句、梳理因果关系、整理多层立意角度。

参考文献：

金国让.科学审题，系好新材料作文第一粒扣子[J].作文成功之路，2021（46）：56-57.（作者单位：江西省萍乡市安源区燎原学校）