“双减”政策下如何激发学生语文学习的兴趣
作者： 戴苏华摘 要：语文学科作为基础学科之一，不仅强调学生对语言和文字的学习，还强调对学生综合素养的培养。兴趣是学生学习的内在驱动力，在小学语文教学中，教师要激发学生的语文学习兴趣，就要创设丰富的学习情境，为学生提供多样化的学习资源，注重情感体验与情感教育，关注学生的个性化学习需求，从而提高学生的阅读能力、人文关怀与情感表达能力，以及跨学科整合能力。
关键词：“双减”政策 小学语文 学习兴趣
“双减”政策的核心目标是减轻学生的学业负担，这就要求学校要充分发挥自身作为教育主阵地的重要作用，保证教育的高质量发展，实现学生“减负”和课堂教学“提质增效”的有机统一。在“双减”政策下，教师要重视学生的身心健康发展，推动教育教学模式的创新和优化，以培养具有综合素养的人才。因此，在小学语文教学中，教师要激发学生对语文知识的学习兴趣，创设丰富的学习情境，注重情感体验和情感教育，关注学生的个性化学习需求。
一、“双减”政策下激发学生语文学习兴趣的意义
（一）提升学生的综合素质
在“双减”政策下，激发学生对小学语文知识的学习兴趣，对于提升学生的语文素养和综合能力具有重要意义。随着素质教育的全面推广，广大小学语文教师越来越重视在课堂教学中发展学生的综合素养，并提出带有一定创新性和建设性的做法。语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生的全面发展起着关键作用。学生对小学语文知识充满兴趣，能够使学生积极主动地去探究语文知识，阅读文学作品，提高自身的语感以及口语表达能力。通过广泛阅读文学作品，以及多样化的写作训练和口语表达活动，学生能够开阔自己的视野，增加知识储备，提升阅读理解能力。这些能力的提升不仅会影响学生的语文学习，还会对学生其他学科的学习和日常生活产生积极的影响，提高学生的学习能力。
（二）提高学生的情感表达能力
激发学生对小学语文知识的学习兴趣，对于培养学生的人文关怀和情感表达能力具有重要意义。小学时期是学生发展的关键时期，在这个阶段，教师要重视学生情感认知能力的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生塑造健康的人格，提高学生的思想道德品质。首先，在日常管理中，教师要坚持生活化教育，融入自己的爱心、耐心与真心，激励学生朝着一个共同的目标迈进，促进学生健康成长。其次，学生的语文学习不仅要学习文字和语言的技巧，还要通过对文学作品的阅读和欣赏，深入感知人类情感的丰富性和复杂性。通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的情感体验，从而引发学生的情感共鸣和深度思考。在阅读过程中，学生会感受到人类的共同情感，培养同情心、理解力和责任感，进一步培养人文关怀。最后，语文学习也是学生进行情感表达的重要途径，学生能够表达自己的思想和情感，展示个性和价值观。
（三）帮助学生树立文化自信
激发学生的语文学习兴趣，能增强学生的文化自豪感与认同感，增强学生的文化意识，这对于传承与弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。语文学科是中华文化的重要组成部分，包含着丰富的文化内涵和价值观，通过对经典文学作品的学习和欣赏，学生能够深入了解中华文化的精髓。这些经典作品包括文言文、古诗词、传统戏曲等，它们代表着中华民族的文化智慧和情感表达方式。通过学习这些作品，学生能够感受到古人对人生、社会和自然的思考和体验，明确中华文化的根基和特点。同时，学生通过欣赏和学习这些经典作品中的优美语言和艺术表达方式，能提高自身的审美能力和文学素养，为中华文化的传承和发展做出贡献。
二、“双减”政策下激发学生语文学习兴趣的策略
（一）创设丰富的学习情境
情境具有直观、形象、动态的特点，在小学语文教学中创设丰富的学习情境，可以激发学生对小学语文知识的学习兴趣。例如，在教学人教版小学语文一年级上册《秋天》时，首先，教师可以从外部环境入手，在教室中布置以“秋天”为主题的小型展览，展示相关的图片、文学作品、手工作品等，营造出秋天的浓厚氛围，让学生深入感受秋天的美丽。其次，在课堂上，教师可以邀请学生参加秋天主题的诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵，表达对秋天的热爱；可以组织阅读分享会，鼓励学生分享自己在主题阅读中的体验和感悟，让学生在交流中互相借鉴和启发；还可以组织课内外的写作比赛，让学生通过写作展示自己的语文才华，鼓励学生发挥想象力和创造力，提升他们的写作能力与表达能力。最后，教师可以举办朗诵会，包括诗歌朗诵、经典文学作品朗诵等，让学生可以选择自己喜欢的作品进行朗诵，展示他们对作品的理解和感悟。通过朗诵会，学生不仅可以提高语言表达能力和朗诵技巧，还可以培养自信心和演讲能力。
（二）提供多样化的学习资源
学习资源是学生学习的重要载体，在课堂上，教师要为学生提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。例如，在教学人教版小学语文一年级下册《端午粽》时，教师可以为学生提供相关的视听资源，让学生通过多样化的学习资源，加深对课文的理解和感受，了解更多关于端午节和粽子的知识。除了互联网资源以外，教师还可以引入绘本和故事书作为学习资源，让学生通过阅读与小学语文相关的故事和绘本，提高阅读与理解能力。例如，教师可以选择以经典童话故事为题材的绘本，如《小红帽》《白雪公主》等，让学生通过阅读与故事情节相关的文本，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
（三）注重情感体验和情感教育
为了激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的感性认知，教师应该注重情感体验和情感表达，对学生进行情感教育，发挥学生的主体作用、教师的引导作用以及课堂的主渠道作用。例如，在教学人教版小学语文二年级上册《一封信》时，教师可以引导学生进行课堂讨论，分享自己对文中人物情感和故事情节的理解和感受。学生可以谈论信中的情感表达、人物之间的情感关系以及信的主题所引发的情感反应。这样能够让学生与文本产生共鸣，并加深对语文知识的理解和感悟。除了课堂讨论，教师还可以选取课外文学作品，引领学生进行文学欣赏活动，让学生在阅读中感受其中蕴含的情感和思想，并将自己对文学作品的情感体验和理解表达出来。这样的活动能培养学生的情感表达能力，进一步激发学生对语文学习的热爱。
（四）关注学生的个性化学习需求
小学生年龄小，兴趣广泛，教师要结合小学生的特点，利用科学的教学方法为学生量身定制个性化的学习任务和活动，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。例如，对喜欢写作的学生，教师可以组织写作比赛或创作分享活动，为他们提供更多的写作机会和指导，让学生展示自己的创作才华；对喜欢阅读的学生，教师可以提供丰富的阅读材料和导读，帮助学生深入理解文本内容，培养阅读理解能力和批判性思维。
总之，在小学阶段的语文教学中，教师要充分利用多样化的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与语文学习，积极探究语文知识，不断提高自身的语文综合能力。
参考文献：
贾圆圆.小学语文教学如何激发学生的学习兴趣[J].学苑教育，2023，（31）：28-30.（作者单位：江西省永修县九合乡中心小学）