如何提升小学语文古诗词教学的有效性

摘   要：在小学语文教学中，教师要充分挖掘古诗词教学的价值，对小学生进行文化熏陶，促使小学生在充满“诗画”意境的教学活动中逐步提升语文素养。本文将“提升小学语文古诗词教学的有效性”作为研究的核心内容，阐述了改进古诗词教学的路径，期望为民族文化的传承与创新贡献力量。

关键词：小学语文 古诗词教学 有效性

虽然大多数小学生在幼儿阶段就已接触古诗词，如《悯农》《静夜思》等，但是能真正理解作者所处时代环境、诗词内容、情感主旨、深远意境的却寥寥无几，更多的是为背诵而背诵。这一习惯一直延续到小学，导致学生虽然会背诵古诗词，但是难以有效进入古诗词学习状态，教学效果不佳。高效的小学语文古诗词教学，能够有效提升学生的文化素养、情感认知能力、语言感知能力以及审美情趣。在“双减”政策下，教师要着眼于教学的有效性，从效率、效果两个方面对小学生的古诗词学习进行指导，使学生能知其理、明其意、感其情，真正在古诗词的“品韵”中提升文化素养，实现身心健康发展。同时，教师还要激发学生学习的兴趣、创新教学理念、开展综合实践活动，充分调动小学生学习古诗词的积极性、主动性、创造性，促使学生更好地参与到古诗词学习活动中，进而提高教学的效率。

一、更新教学理念，激发学生的学习兴趣

学习兴趣既是驱动学生学习的关键因素，又是教师对学生的学习进行有效引导的重要因素。在小学语文古诗词教学中，激发学生的学习兴趣尤为关键，是教师教学的前提与条件。因此，在古诗词教学中，教师应更新教学理念，创新教学方式，从学生的学习情况出发，设计多样化的教学活动，激发学生学习古诗词的兴趣，为学生的长远学习奠定良好的基础。

例如，在教学部编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》时，本课编选了《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》三首古诗词。而小学四年级学生普遍存在两极化现象，有的学生很喜欢古诗词，有的学生很厌恶古诗词，这对学生后续更为深入地学习古诗词极为不利。在教学中，首先，教师要从兴趣培养的角度，对小学生进行教学指导，将学生分成若干个小组，每两个小组形成对照，学习同一首古诗词，通过查阅作者生平事迹、诗词创作背景等，理解古诗词所表达的思想情感及意境。其次，可以选用适当的方式，如连环画、读后感，让学生将自己对整首诗的理解表现出来，表达自己的观点。最后，可以选择另一首古诗词，同样以小组竞赛方式让学生进行学习，最终选出晋级小组。在这个过程中，学生既能感受到学习古诗词的乐趣，又能在挑战性、好胜心的作用下，全身心投入古诗词学习，提升诗词理解和表达能力。

二、创设教学情境，引领学生深情吟诵

吟诵既是学生理解古诗词的重要途径，又是提高学生语文素养的重要方法。在小学语文古诗词教学中，教师要根据古诗词的内容，创设丰富的教学情境，帮助学生养成吟诵的良好习惯。这样不仅可以促使学生在吟诵古诗的过程中，理解诗词营造的唯美意境，与作者产生情感共鸣，还可以促使学生深入感受学习与积累古诗词的乐趣，从而形成一种持续性的学习兴趣与动力，深化学生对古诗词的认识。

以教学部编版小学语文一年级下册《静夜思》为例，这首诗的题目就为本诗奠定了感情基调，结合意象组合：床、明月、地上霜，与诗人的“举头望”“低头思”相得益彰，构成了一幅静谧、孤寂的图画，体现出诗人内心的寂寞孤独。对此，教师可以首先引导学生联系生活经验，抓住诗中的一景一物，想象画面，体会诗的意境。其次，可以搭配合适的音乐，创设情境，让学生走进画面，有感情地吟诵古诗。这样的吟诵过程不仅能让学生感受诗词字里行间的情绪、情感，体会诗词的主旨、思想，还能让学生学会从不同角度探究古诗词，提高学生的自主学习能力。最后，在学生吟诵的过程中，引导学生学会合理地断句。比如，《静夜思》的常规断句方式是“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡”，但如果换一种思路去断句，也可以是“床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡”。对比两种断句方法，后一种有“强调”的意味在里面，“明月”给人的感受已经是“光亮”，后面的“光”具有一定的强调作用，更能凸显明月的皎洁，而光的极致，会产生一种“寒凉”之感，能更好地映衬出诗人内心的孤寂，体现“思之切”。虽然一年级的学生尚难以深刻体会古诗词的意境，但可以借此了解断句的重要性，养成良好的学习习惯。

三、营造积极氛围，让学生深度品味诗词

在阅读古诗词时，氛围的营造极为关键，良好的学习氛围可以调动学生的多元感官，使学生进入积极的学习状态，深度感受、理解古诗词内容，达到事半功倍的学习效果。在小学语文古诗词教学中，教师要根据学生的学习情况、身心发展特点与认知发展规律，营造与古诗词意境相协调的学习氛围，帮助学生深入理解古诗词的内涵。

以教学部编版小学语文二年级下册《村居》为例，从标题来看，“村居”以描写乡村生活场景为核心；从内容来看，前两句中的“草长莺飞、杨柳拂堤”展现了江南二月“春景图”，后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。诗句语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景，明媚醉人的春景和兴致勃勃的儿童相映成趣，抒发了诗人对乡村生活的向往之情。基于本诗画面感强的特点，教师可以播放欢快的乡村背景音乐，如Flying Without Wings，同时播放相关的视频，营造积极的学习氛围，引导学生边吟诵、边观察，感受诗词韵味，体会作者对“春”的赞美、热爱以及对乡村生活的热爱之情。

四、融入生活化游戏，深化学生的学习体验

小学生正处于充满好奇心的阶段，游戏是学生感知生活、认识世界的重要途径，游戏化教学对学生的学习具有重大意义，能极大地提高学生的学习效率。因此，开展古诗词教学，教师可以从游戏的角度入手，对教学内容、环节与方式进行改进、优化，促使学生更好地感受学习古诗词的乐趣，调动学生的积极学习情绪，深化学生的学习体验。

以教学部编版小学语文三年级下册《元日》一诗为例，诗词中有“爆竹”“春风”“新桃”“旧符”等意象，“元日”的节日氛围很浓。基于此，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生依据诗的意象、意境，合理充实诗的内容，将其改编成舞台剧，从而深化对意象的认识，感受“元日”的热闹、温暖、喜悦。首先，教师可以将整首诗按照四句诗进行划分，每一句诗设计一个小短剧，组织学生在课前设计剧本，让全体学生都有机会参与活动，体会游戏的乐趣。其次，可以将全班学生分成四个大组，每一组就各自选择的诗句，设计剧目、剧情、场景，如“爆竹声中一岁除”这一句，可就“爆竹”这一意象联想到除夕夜，小孩子与大人聚在门庭前挂爆竹、点爆竹，相互交谈、欢呼雀跃的场景。最后，在课堂展示中，学生可以对比其他小组创编的剧目、剧情，进行自我点评、相互点评，营造开放的评价氛围，深化学生对古诗词理解。这种角色扮演活动，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，还能让学生将自己对古诗词的理解融入活动，深化学生的学习体验。

五、图文结合，降低学生的学习难度

虽然有的古诗词比较难懂，但是画面感很强。因此，在小学语文古诗词教学中，教师可以引入图文结合的方式，让学生结合图片，理解古诗词的内涵，降低学生学习的难度。

以教学部编版小学语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》为例，这是一首送别诗，情节描写细腻，将视觉、听觉以及想象概括成“寒夜连江夜入吴”的雨势，烘托出“平明送客楚山孤”的开阔意境。在教学中，教师可以以连环画的形式将整首诗所描绘的景象连接起来，再将其拆分成单页图画，引导学生通过对比诗词，找准诗词对应的图画、自主排序，最终将其拼接成一个整体。在对比、拼接的过程中，学生不仅能感受到古诗词学习别样的情趣，还能在迷蒙烟雨、烟波浩渺的景色中，感受到诗人与友人的依依惜别之情。同时，也能让学生在学习其他古诗词的过程中，自主通过图文结合的方式，理解古诗词的内涵及其表达的意境，从而深化学生对古诗词的理解。

六、文史结合，增强学生的文化意识

古诗词内涵丰富，与历史有着紧密的关联，其历史背景是帮助学生理解古诗词内涵的关键要素。因此，在古诗词教学中，教师可以对古诗词进行拓展、延伸，文史结合，促使学生在学习古诗词的同时，了解相应阶段的历史事件，从而深化对古诗词的理解。在文史结合的过程中，学生会自然形成一种历史印象、责任意识，为增强学生的民族意识与文化意识奠定基础，助力文化传承。

例如，在教学部编版小学语文四年级下册《塞下曲》一诗时，教师可以引导学生自主查找资料，了解诗词创作背景，并由背景感受诗词想要表达的思想情感。当学生查找资料后会了解到，此诗创作于“朱泚之乱”后，诗人被提拔为元帅府判官，与军同行，感受到边塞战场的雄浑肃穆以及将士的粗犷豪迈之情后，便创作出了这首诗，以雄劲有力的笔触表达了豪迈之情。在了解历史背景的过程中，学生不仅能充实自身的知识储备，开阔视野，还能提升自身的文化素养。

七、联系生活，开展综合实践活动

小学生学习古诗词存在很大的障碍，很大一部分原因是古诗词距离现代生活太遥远，与当代人的语言表达方式、用语习惯相去甚远。实际上，古诗词同样源于生活，且能够应用于生活，又有押韵、对仗、表达含蓄等特点，朗读起来有节奏、有意境、有美感，能陶冶情操，提升生活品位。因此，在教学活动中，教师可以将古诗词与生活联系起来，组织学生开展相应的综合实践活动，让学生将古诗词学习与生活相结合，提高学习效率。

以教学部编版小学语文五年级下册第三单元综合性学习为例，本单元的主题是“汉字”，教师可以将古诗词学习融入该活动，让学生了解汉字的由来、演变、发展，了解古人在语言表达方面的特点，降低学习难度。同时，还可以通过民间走访的方式，让学生了解现实生活中人们对古诗词的了解程度，发现古诗词对人们生活的影响。在这个活动中，学生不仅能了解古诗词与传统文化之间的联系，以及与中国社会之间的联系，还能认识古诗词对文化传承的重要作用。

综上所述，在古诗词教学活动中，教师要促使学生在充满趣味性、实践性、综合性的学习氛围中，阅读、理解、背诵古诗词，了解作者的思想感情、所处的时代环境、描摹的诗情画意等，从诗词中品味出更为深刻的道理。在深刻理解古诗词内涵的基础上，学生能塑造自身的品德，提升自身的文化素养，为自身综合素养的发展奠定基础。

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