浅谈小学语文教学与劳动教育的融合

摘   要：劳动教育是教育的重要内容，语文课程是一门具有综合性、实践性的课程，在语文教学中巧妙融入劳动教育具有得天独厚的优势。在小学语文教学中，教师在引导学生学习语文知识、掌握语文技能的同时，也要促进学生深入感受劳动的精神内涵，树立正确的劳动价值观，从而促进学生的全面发展。教师可以结合语文课程及劳动教育的内容与特点，通过创设情境、搭建支架、开展实践活动及创新作业设计等，促进学生劳动素养与语文学科核心素养的双重提升。

关键词：小学语文 学科融合 劳动教育 教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”中指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展……为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进学生德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。”劳动教育是“五育”之一，在语文教学中，将语文教学与劳动教育结合在一起，可以促进学生的全面发展。但在实际教学中，很多教师不知道如何将劳动教育与语文教学进行融合，不利于学生语文学科核心素养与劳动素养的形成。下面，笔者主要就小学语文与劳动教育的融合谈一谈自己的教学体会。

一、创设真实情境，开启劳动教育的大门

部编版小学语文教材中许多课文都蕴含着大量的劳动教育元素，在小学语文教学中渗透劳动教育，教师要依据课文特点，创设真实情境，激发学生主动思考的热情，以创造更多教学契机，为学生打开劳动教育的“大门”。

（一）创设劳动情境，让学生感受劳动的价值

部编版小学语文教材中有些课文主要展现了劳动创造的美丽景象，在教学这些课文时，教师可以借助多媒体设备向学生展示田园风光之美，创设劳动情境，让学生感受劳动的价值。例如，在教学部编版小学语文四年级下册《乡下人家》一课时，课文中乡下人家屋前种的丝瓜、南瓜以及门前种的花等，不仅可以让学生感受到乡下人家独特的田园风光，还可以让学生从那累累硕果中感受劳动创造的价值。在教学这篇课文时，教师可以借助多媒体设备，给学生播放乡下人家房前屋后的画面，让学生感受到人们是如何用自己的双手来创造生活、创造美的。这样的情境不仅激发了学生的学习兴趣，还在无形中对学生进行了劳动教育，使学生对劳动的价值有了深刻的感触，增强了学生的劳动意识。

（二）图文结合，让学生直观认识劳动者形象

部编版小学语文教材图文并茂，有些课文中的插图为学生展现了劳动者是如何工作的，在小学语文教学中渗透劳动教育，教师要充分利用课文插图，引导学生从直观的插图入手，图文结合，感受劳动者的形象。例如，在教学部编版小学语文二年级上册识字课《田家四季歌》一课时，课文中编排了春、夏、秋、冬四幅插图，教师可以重点引导学生观察课文的第二、三幅插图，让学生说一说图上画的是什么，从图片中你感受到了什么，从而使学生明白粮食来之不易，让学生对劳动者形象的感受更加深刻。

（三）创设问题情境，让学生理解劳动的意义

语文教学应具有“情境性、实践性和综合性”。基于此，要将劳动教育融入小学语文教学，教师就要有意识地将劳动知识、技能、价值融入课堂问题中，创设问题情境，快速引发学生的思考和讨论，以深化学生对劳动意义的理解。例如，在教学部编版小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》时，课文记录了邓小平爷爷亲手植树的情景。在教学时，教师可以让学生先仔细观察插图，对照文章内容，回答问题：“图上画的是谁？他在做什么？”由此创设问题情境，导入课堂，引入课文主题。1981年，我国部分地区受到洪涝灾害的破坏，邓小平同志发起了全民义务植树运动，让人们多栽树，预防水土流失，每年植树节，邓小平同志都身体力行，坚持参加植树活动。这样的教学能让学生对劳动的意义与价值的感受更加深刻。

二、搭建劳动教育支架，构建丰富多彩的课堂

将语文教学与劳动教育融合，既能丰富课堂教学内容，形成更多教学亮点，又能帮助学生自觉树立劳动意识，养成劳动习惯。教师应深入挖掘教材内容，依据语文教材内容与劳动教育的联系，为学生搭建合适的劳动教育支架，凸显劳动教育的教学价值，让语文课堂更加丰富多彩。

（一）开展语言训练，培育学生的劳动观念

将劳动教育融入语文学科教学，教师要“以劳树德、以劳增智、以劳育美”，以劳动教育为媒介，优化语文课堂教学内容，丰富学生的劳动体验，促进学生身心健康成长。为了让学生感受到劳动的价值，激发学生的劳动兴趣，教师需要深度发掘语文教材中的劳动元素，组织学生开展语言训练活动，进行多种形式的专题讨论，让学生在交流中逐渐达成共识，树立正确的劳动观念，塑造健康的人格。例如，部编版小学语文二年级上册《寒号鸟》主要讲了喜鹊勤劳、早早搭窝，而寒号鸟懒惰、活活被冻死的一件事。在教学这篇课文时，教师可以在学生熟读课文的基础上提出问题：“冬天到了，喜鹊为什么能够在温暖的窝里居住，而寒号鸟却被冻死了？”在学生感悟文本内容的基础上，再让学生联系自身说一说：“自己是勤劳还是懒惰？学完这一课以后，你明白了什么？今后自己会怎样做？”这样的语言表达与训练环节既能提高学生的口语表达能力，又能帮助学生树立正确的劳动观念，形成健全的人格。

（二）开放式教学，培育学生的劳动精神

新课程标准是新时代教师开展教学的关键指南。在小学语文教学中，教师要深入研究新课程标准，找到劳动教育的切入点，积极展开开放式的教学设计，拓宽学生的学习空间，为学生规划清晰的学习路径，帮助学生树立正确的劳动观，培育学生的劳动精神。语文教学与劳动教育有很多连接点，教师深度发掘教材中的劳动元素展开教学设计，能让学生在真实的劳动体验中提升劳动认知水平，形成健全的人格和良好的思想品质。

例如，在教学部编版小学语文二年级下册“语文园地七”时，“日积月累”栏目中编排的内容是《二十四节气歌》，它是古代劳动人民长期生产生活经验的积累和智慧的结晶，对农业生产具有重要的指导意义。在教学《二十四节气歌》时，为了深化学生对劳动精神的理解与感悟，教师可以从诵读、劳动实践、交流分享这些方面入手，将劳动教育与语文学科教学融合，将跨学科教学目标落到实处。首先，在教学前，教师可以让学生收集一些与“二十四节气”有关的资料，并按照“春—夏—秋—冬”的顺序，找出每个季节包含哪些节气，与这些节气相对应的农业生产与生活的建议有哪些。其次，在课堂上，让学生根据收集的资料与自己的理解，自主朗诵《二十四节气歌》，读出节奏，直至熟读成诵。再次，教师可以让学生结合当前的时间点，判断当前处于什么节气，让学生在班级的劳动基地里种下相应的农作物，并根据节气特点，开展相应的活动，让学生将学习融入生活，从而取得良好的学习效果。最后，教师可以让学生以分享交流会的形式，将自己参与劳动生产的情况以图片或文字的形式与大家分享交流。这样不仅可以丰富学生的劳动体验，帮助学生获得劳动的幸福感与满足感，还可以培育学生的劳动意识与劳动精神，为学生的长远发展与成长奠定基础。

三、注重劳动元素挖掘，开展实践性活动

新课程标准特别强调了语文课程的实践性。将劳动教育融入小学语文教学中，教师应结合学生的学习特点，开展实践性活动，促使学生在劳动实践中增强劳动意识、培育劳动精神、形成劳动品质，让学生在语文实践活动中真正感受到劳动的价值。小学生在平时的生活中也参与过很多劳动实践，有一定的实践能力。在小学语文教学中，教师可以让学生结合语文学习，观察自己的生活，挖掘其中的劳动元素，把自己的劳动过程记录下来，并与同学进行分享与交流。这种分享活动可以让学生产生一种劳动的自豪感与成就感，将语文素养与劳动素养的培养完美地结合在一起，促进学生全面发展。

以部编版小学语文四年级下册第六单元为例，本单元习作为“我学会了      ”，要求学生把自己学会了什么技能的过程写清楚，教材插图的范围很广，既有才艺，又有劳动技能，还有生活技能。在教学之前，教师可以让学生回想一下：“你在成长过程中学会了哪些技能？学会哪一项技能让你最有成就感？在学习该技能的过程中有什么感受？发生了什么印象深刻的事情？”有的学生说自己学会了掰玉米；有的学生说自己学会了洗碗；有的学生说自己学会了种花；有的学生说自己学会了种树，等等。在此基础上，教师可以引导学生梳理自己学习技能的过程，将整个过程中印象深刻的事情用语言表达出来。学生通过对自己亲身经历的回忆，把这件事的经过写清楚，不仅可以真正感受到劳动带给自己的满足感与成就感，还可以实现语文教学与劳动教育的完美融合，深化学生的劳动体验，提升学生的劳动素养。

四、创新作业设计，实现跨学科融合

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，作业设计要加强综合性、探究性和开放性。在小学语文教学中融入劳动教育，是跨学科融合的重要实践，教师要结合语文教学和劳动教育的特点，创新作业设计。

（一）设计具有创意的跨学科融合作业

在小学语文教学中，教师可以以单元人文主题与语文要素为主线，依据语文学科教学与劳动教育的联系，设计具有创意的跨学科融合作业，凸显语文学科综合性和实践性的特点。例如，在教学部编版小学语文一年级下册《端午粽》时，教师在观照本课语文要素“读好长句子”的基础上，可以设计具有创意的作业：“结合课文内容，说一说粽子的制作过程。在爸爸妈妈的帮助下，准备好制作粽子的食材，试着亲自制作粽子，体会劳动成果的来之不易，感受制作粽子给自己带来的满足感和成就感。”在小学语文作业设计方面，教师把语文教育和劳动教育结合在一起，设计出具有创意的跨学科融合作业，可以发散学生的劳动思维，培育学生的劳动意识，让学生在劳动实践中形成健全的人格与正确的劳动观念。同时，教师还可以让学生参与作业的设计，不同学生的生活经历不同，参与劳动的机会也不同，如果教师能够充分“放权”，给学生更多参与生活劳动的机会，就能够激发学生的学习热情，促进学生身心健康发展。

（二）设计具有文化性的跨学科融合作业

在小学语文教学中，教师可以将传统节日习俗与劳动教育相结合，设计具有文化性的跨学科融合作业。这样不仅可以激发学生对传统文化的兴趣，还可以使学生的劳动实践能力得到提升，坚定学生的文化自信。例如，在教学《纸的发明》这篇与传统文化相关的课文时，教师可以给学生布置制作纸张的科学小实验；在教学《赵州桥》一课时，可以布置让学生亲自设计并完成一件手工作品的目标任务，并把制作过程讲清楚。这样的作业将劳动教育与传统文化有机地结合在一起，让学生作为劳动的主体亲自参与其中，不仅可以提升学生的劳动技能，还可以增强学生的文化意识，提高学生的文化素养。

综上所述，在小学语文教学中，教师要注重对教材中的劳动资源与元素的挖掘，将语文教学与劳动教育融合，帮助学生树立正确的劳动观，培育学生的劳动意识，把跨学科学习的目标落到实处，提升学生的语文学科核心素养。

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