运用多媒体技术，优化小学数学教学方法
作者： 汪菁菁摘 要：多媒体作为一种现代化的教学辅助手段，被广泛应用于课堂教学中，并凭借独特的优势对教师的教学方式产生了一定的影响。如何最大限度地发挥多媒体技术在教学中的优势，已成为广大教师共同面对的问题。在本文中，笔者深入了解了多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用现状，分析了存在的问题，探索了多媒体技术在教学中的应用策略，以期提高小学数学课堂教学的效率和质量。
关键词：多媒体 小学数学 应用策略
新课程标准明确指出，教师要注意信息技术与课程内容的整合，开发丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进教学方式。然而多媒体并不是万能的，教师如果过度依赖多媒体技术的使用，就很容易导致教学的“异化”，结果会适得其反。面对这些问题，笔者分析了多媒体技术的运用现状及存在的问题，并提出相应的对策，旨在让多媒体技术更好地辅助小学数学教学，实现教学的最优化。
一、多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用现状及问题
（一）教师对多媒体技术的认识不足
一是教师对多媒体技术的认识存在偏差。部分教师认为，他们凭着多年的教学经验和课堂驾驭能力，可以很好地完成教学任务，因此不愿改变固有的教学模式，喜欢选择熟悉的传统教学方式。
二是教师对多媒体课件的理解不到位。教师在使用多媒体课件时，容易跟着课件的思路进行授课，有“照屏宣科”的倾向，容易禁锢学生的思维。同时，教师在上课过程中容易忽视学生的实时反馈，师生间原有的亲切感反而被冲淡。此外，教师过度运用多媒体技术，会使得学生对多媒体技术产生依赖，削弱学生独立思考的能力，不利于学生数学学科核心素养的提升。
（二）多媒体课件使用方式不科学
一是多媒体课件中有冗余信息，缺乏“数学味”。有的教师使用的多媒体课件过于精美，字体颜色过多、频繁使用动画、布局凌乱，缺少层次感。这样的课件设计方式容易引起学生的“无意注意”，使得教学本末倒置，违背了使用多媒体设备的初衷，无法真正提高课堂教学效率。
二是多媒体设备的应用形式刻板。很多教师认为制作课件太耗时，在应用多媒体设备进行授课时奉行“拿来主义”，多媒体技术的应用形式千篇一律，导致学生缺少学习积极性，多媒体课件的使用效果不佳。
二、运用多媒体辅助教学的策略
（一）充分发挥多媒体课件在数学教学中的价值
第一，教师要合理利用课件，促进学生的数学深度学习。课件是信息时代先进教育技术的代表之一，教师应正视多媒体课件的优势与不足，最大限度地发挥多媒体的作用。数学知识本身具有抽象性，在使用多媒体课件时，教师应结合数学学科的特点进行教学，重视开展深度学习，培养学生深度学习的能力。
例如，在“四边形的认识”一课的教学中，教师可以利用多媒体设备，不断展示各种图形，让学生判断屏幕上的图形是否为四边形，并通过课堂练习来强化学生对四边形概念的记忆。再如，在“用两步计算解决问题”的教学中，教师可以利用多媒体课件，逐步提高问题的难度，锻炼学生的逻辑思维能力。
同时，教师要将多媒体技术手段与传统教学手段密切结合起来，正确处理多媒体教学与传统教学的关系。例如，在讲授与算理有关的内容时，教师要重视基本算理的讲解，带领学生体会算理的规律。再如，在培养学生的空间观念时，教师要利用课件进行知识点的动态演示，并利用板书进行补充教学，从而充分发挥现代化教学工具的优势。
第二，教师要坚持以学生为中心，营造平等、温馨的课堂氛围。小学生的注意力维持时间较短，易受外界信息的干扰，因此教师要不断为学生提供参与课堂活动的机会，贯彻以生为本的理念。首先，教师要拉近与学生的距离，加强师生之间的沟通交流。教师应走下讲台，亲近学生，将注意力从对课件的操作转移到对学生的关注上来，重视学生对教学内容的反馈。其次，教师要利用多媒体课件，直观、充分地展示教学内容，尊重学生的认知规律，从学生的视角看问题，给予学生足够的思考时间，让学生学会运用所学知识解决问题，发现自己的不足，最终学有所得，学有所用。
第三，教师要引导学生进行深入思考。例如，在“角的初步认识”的课堂教学中，教师可以借助多媒体课件的动画效果，先呈现一个亮点，然后由这个亮点引出两条射线，随后向学生阐释角的概念和形成过程，让学生思考角的大小与两条射线的长度是否有关。最后，教师要利用动画验证学生的猜想，让学生在不断思考的过程中探索新知识，巩固旧知识。
（二）提高教师整合课件与课程内容的能力
第一，在使用多媒体技术时，教师要注意教学目标的设定。首先，教师在制作课件时，要有清晰的问题导向意识，给予学生充分的表达与操作空间。例如，在“找规律”一课的教学中，教师可以让学生思考生活中哪些事物是有规律的，并让学生根据自己的生活经验畅所欲言，再对学生的回答进行补充与总结。其次，教师要弄明白学生的兴趣点，在备课时充分考虑学生的实际情况，展开问题迁移，利用学生的好奇心，让学生对知识点产生兴趣，提高学生的学习成就感。
第二，教师要减少多媒体课件中的无效信息，引导学生主动参与课堂教学。课件内容不宜充斥太多浮夸的动画，避免分散学生的注意力。教师应尽量贴合本班学生的学习情况，设计与生活密切相关的情境和交互式内容，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师还要引导学生掌握正确的学习方法，促进学生之间的交流，减少无效信息的干扰，体现多媒体课件的“数学味”，建构高效的数学教学课堂。
（三）提高教师的多媒体运用技能
一是增加教师培训渠道，促使教师学习相关的教学理论。为了改善多媒体课件的应用效果，学校可以开展各种培训课程，改变教师的教学观念，促使教师审视自己的课堂教学，帮助教师树立正确的多媒体技术使用观念。学校还要全面提升教师的信息技术素养，鼓励教师通过主动学习来提高多媒体设备运用技能，让多媒体技术真正服务于数学教学，让学生喜欢上数学。
二是加强教师间的互助和合作。学校应鼓励教师之间多沟通，互相交流在课件使用过程中遇到的困难及心得体会，充分发挥群体的智慧，集思广益，共同进步，让教师在相互借鉴的过程中不断提高多媒体设备的运用能力，提升整体教学水平。
总之，随着多媒体技术在课堂中的广泛运用，教师的教学方式也发生了改变，运用多媒体技术辅助教学已成为不可逆转的趋势。对此，教师要改变固有的教学模式，树立理性的多媒体技术使用观念，正视多媒体课件的优势与不足，结合数学学科的特点，在教学中扬长避短，最大限度地发挥多媒体课件的作用，从而有效地促进学生的数学学习。
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