“双创”背景下中职电子商务专业人才的培养

摘   要：随着社会的进步和发展，我国对电子商务专业人才的需求逐渐加大。在“双创”背景下，为了进一步提升电子商务专业人才的创业能力，中职院校要立足于时代发展的需求，探索新型人才培养模式，在学生掌握专业知识的基础上，引导学生将理论与实践相结合，培养高素质、专业化、技能型人才。另外，中职院校还要营造活跃的教学氛围，从教学理念、教学实践等环节出发，使电子商务专业人才能够为社会经济发展服务。

关键词：“双创” 中职电子商务 人才培养

针对电子商务专业的教学，教师要立足“双创”背景，探索新型教学模式，将多方教学力量进行整合，以政策为指引，营造出校园新型创业氛围；要在教学资源短缺的情况下，建立专业的校园实践基地和创业服务体系，以科学的课程结构和明确的课程目标，帮助学生将理论知识与实践内容相结合，根据市场变化，使学生拥有创新精神和创业能力，逐渐朝着电子商务专业化人才的方向发展。

一、“双创”背景下中职电子商务专业协同育人的意义

（一）培养“双创”思维

“双创”是指学生的创新思维和创业能力，是教师培养创新型人才的重要教学手段和目标。协同育人机制，能够促使学生及时把握社会信息，掌握专业发展动向和全新的理论实践方法，不断探索出符合自身发展的新型实践模式，最终使学生能够立足于专业领域，具有创新意识，凸显出更多的实践信心和专业智慧。而协同育人的教学模式，能让学生具备创办某项事业的综合能力，促使学生掌握创业教育的基本内容，了解公司的创业活动和实际创业过程，不断更新和完善自身的经营理念和方式，从而积累创业经验，为电子商务专业提供实践依据。

（二）满足社会人才需求

在“双创”背景下，教师要摸清学生立足于社会发展的真实需求，使学生朝着高科技人才方向发展，这样不仅能够解决学生的创业与就业问题，还能够根据企业的技术支持，帮助学生接触到专业所需要的前沿发展技术和宝贵经验，强化学生与人才的近距离交流，提升学生的沟通能力。另外，还能让学生进一步了解企业的实际工作结构，为他们后续的创新能力发展打下坚实的基础，不断完善学生的创业管理经验。

二、“双创”背景下中职电子商务专业人才培养的困境

（一）课程结构混乱

针对电子商务专业的教学，部分教师仍将重点放在对知识的传递上，忽视了对学生创新思维和创业实践能力的培养，再加上课程结构混乱，倾向于理论知识教学而非实践内容，长此以往，必然会导致学生无法了解电子商务环境的发展状况，产生脱节现象，无法将所学知识应用到实际生活当中。如果教师不具备创新意识和创业能力，就会缺少对精致化教学环节的设置，无法因材施教，助力学生的专业发展。一般来说，教师只是教给学生电商运营、网络销售和网页设计等内容，对市场营销、如何实操等环节关注较少，很难根据学生的发展情况，将创新创业思维融入教学过程当中，导致“双创”教学模式名存实亡。

（二）协同育人机制建设不健全

在协同育人机制的建设上，中职院校没有建立起长久有效的校企合作机制，缺少联动和协同教学，仅限于教师带领学生到企业进行参观和游览，没有进行深层次的经营和技术交流活动，导致学生失去了学习的兴趣，降低了学生后续的岗位竞争能力以及自身创业的可能性。因此，教师要按照相关政策，营造良好的校园创业氛围，联合企业创造出一个自由的创业环境，鼓励学生勇于开拓，敢于接受失败的结果，发挥持续动力，使其具有源源不断的创业勇气。

在学生创业过程中，学校可以设立创业基金，给学生真正的资金支持，为学生提供创业条件和技术补贴，使学生的“双创”技能得到提升；可以让学生到企业岗位进行锻炼，使学生能够最快接触到电子商务专业发展的前沿技术，能够在不同的岗位上运用专业知识，了解实际岗位的需求。

三、“双创”背景下中职电子商务专业人才培养的路径

（一）按照政策指引，营造校园创业氛围

针对电子商务专业的教学，教师可以立足电子商务专业的特性，开设一些创业课程，让学生有更多的实践项目；可以将理论应用于实践，根据学生的商品销量和网页设置等，作为期末考核的成绩；可以适当细化培训，开设电子商务技能课程，教会学生如何制作网页，如何将PS技术应用到创业项目当中，帮助学生进一步积累创业经验，发散学生的创新思维。

（二）提升过程评价与教学的融合

在教学中，为了更好地培养中职电子商务专业人才的能力，教师要从观念入手，使学生能够不断应用专业知识和技能，规划实践步骤，增强学习的自信心和创业的勇气。对此，教师要加强与企业的联系，让学生以创业精神为纽带，在实践过程中吸收经验，进一步明晰自身为之努力的创业目标。

一是教师要系统地为学生讲授创业知识和创业理论，使学生能够对企业运营过程进行综合分析，能够在经营手段上发挥专业知识和技能，掌握发展企业的内在动力，实现创业经验的积累，以及提升创业实践能力。

二是教师要进一步拓展以“双创”教育为背景的、具有针对性的课程和教学体系，除了讲授一些专业性强的理论知识之外，还要适当增加行业发展趋势和创业经验方面的课程，提高学生对创新思维和创业能力的认识。教师需要注意的是，在讲授教材内容时，要尽量选择与创新创业主题相关的内容，并基于学生不同的学情，有针对性地设计教学方案，实现一对一指导，帮助学生形成对创业精神的认同。

三是教师要加强过程性评价。比如，在教学营销类课程时，教师要对学生的课堂表现、项目的分析思路、后续的成果展示等进行评价，思考学生给出的营销策划书是否符合项目的营销策略，让学生感受企业真实的考核与评定，从而为后续的创新创业打好基础。

（三）建设多元化师资队伍

针对电子商务专业的教学，首先，学校要适当扩充师资力量，加强教师从事电子商务教学的实际能力。比如，可以聘请从事就业指导工作的专职教师给予辅助，进行教学经验的交流和融合，使教学真正发挥作用，激发学生的创业热情。其次，除了聘请专业就业指导教师之外，还要定期邀请创业成功人士或投资家来学校进行演讲，鼓励学生与专业人士进行交流，将自己所构想的创业模式讲出来，培养创业自信心和创新精神，对未来的发展进行预设。最后，教师要发挥教学的实践性和灵活性，力求与专业化创新教育相融合，提升创业授课效率，激发学生学习的激情。比如，定期邀请企业人才与授课教师进行岗位互换，并记录岗位情况，以个人视角撰写能够优化教学路径的报告，并与其他教师进行沟通交流，从而解决师资队伍缺乏一线工作经验、教学模式僵化等问题；建立校企合作机制，打造“双师型”教学模式，因材施教，增强学生的创新创业能力。这样的教学方式，不仅能够帮助教师实现内部培训，还能够加强教师授课的实践性和经验性，让学生更真实地接触到电子商务知识的应用模式。

（四）设计切实可行的创新创业教育模式

一是教师要立足于学生的身心发展和创业要求，根据电子商务专业的教学特点，发散学生的创新思维，让学生参与到企业的实践管理当中，使学生明白自身的责任，不断扩大和发展自身的经营模式，并通过自身的努力，有意识地参与企业内部的构成和运行，凸显自己作为企业的运行者、创造者、参与者、经营者的职业定位，加快技能的转变。

二是教师要为学生探索创业的模式，激发学生的创业兴趣，让学生形成正确的创业认知。具体来说，教师可以组织以创新创业为主题的社团活动，加强教学的延伸；可以组织以创新创业为主题的校园竞赛活动，或在校园中设立学生创业指导中心，为学生提供专门的创业场地；可以与企业共同引入创业项目，激发学生的创业热情。

三是教师要将电子商务专业的人才培养模式融入学生实际的岗位需求，全面提升学生的综合素养。因此，教师要整合教学资源，以创业环节为纽带，制定具有学校特色的教学方针，探索协同育人的教学机制，在日常教学过程中将创业教育作为教学的重要组成部分，通过激励政策和评价考核制度，给取得创业成果的学生或团队予以物质奖励和技术支持，并在校园“创业榜”上进行宣传展示，引导学生积极投入创新和创业之中。

（五）强化教学的实用性

针对电子商务专业的教学，首先，教师要重视培养学生的创业精神，提升学生的创业能力，发挥出电子商务专业教学的创新性和实用性。特别是在理论教学中，教师不仅要向学生展示实际的创业现象和创业问题，还要根据企业发展的特点挖掘创新和创业精神，使学生能够将理论知识与企业的实际发展相结合，从而激发学生的创业兴趣。其次，教师要淡化原本的学科界限，加强学科的交叉性和延伸性，从而实现真正的教学创新；要不断地丰富学生的专业技能，包括PS技术、剪辑等，使学生能够融合多个领域的专业知识，实现理论的交叉应用，进而获得全新的创业体验，探索出具有个人发展特点的创业方式。最后，教师要根据电子商务专业的发展特点，建立具有实用性的创业教学体系。一是做好教学的监督和保障，减少过于理论化的讲授，加强实践知识课程体系的建构；二是要立足于学生的思维发展特点，加强综合性课程内容，把现实知识与理论内容互相穿插，让学生养成跨学科的学习习惯，帮助学生建构全新的创业知识和理论应用模式。三是要加强学生对课程选择的自主性，使学生能够基于兴趣爱好和专业发展特点，根据个人学习水平逐步完成学习，使学生能够根据不同类型的学习要求和创业需求，减轻创业难度，缩短创业时长，更有效地获得创业成果。比如，教师可以搭建真实的电商运营教学平台，使学生能够按照自己的想法，完成需要建立的项目。

四、结语

总之，在“双创”背景下，教师要想提升电子商务专业人才的创新思维和创业能力，不仅要探索协同育人机制，树立全新的教学理念，设计出具有交叉性和延伸性的教学模式，还要通过对师资队伍的打造，促使教师按照循序渐进的教学原则，让学生进行灵活的学习。

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（作者单位：上饶市信州中等专业学校）