“双减”政策下学校如何有效开展德育工作
作者： 刘玟平摘 要：“双减”政策的实施在于进一步减轻义务教育阶段学生的学业负担，提高教学质量。德育是学校教育工作的重要内容，强调培养学生良好的道德品质、社会责任感、文明礼仪及行为习惯等。在“双减”政策下，学校德育面临着全新的要求，一方面，要在减轻学生学业负担的同时，坚持德育为先，将培养学生的思想道德品质放在首位；另一方面，要注重教育实践，将德育工作与学生的实际紧密结合，提高学生的综合素质。
关键词：“双减”政策 德育 有效策略
随着“双减”政策的颁布和素质教育的深入推进，德育越来越受到重视。学校是学生成长与发展的主阵地，学校德育工作的常态化开展，既是对常规教学工作的一种补充，也是促使学生身心健康成长与发展的必备要素，能促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成积极向上的人生态度。学校应以“双减”政策为指导，创新开展德育工作，营造积极向上、文明和谐的校园氛围，促使学生全面发展。
一、“双减”政策下学校开展德育工作的原则
结合“双减”政策，探索具有创新性、有效性、可行性的德育模式，对学生的全面发展具有极其重要的意义。为了在学校德育工作中真正贯彻“双减”政策和素质教育的要求，学校要遵循以下原则：第一，应以“立德树人”为根本任务，注重培养学生的思想道德品质，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯；第二，应为学生的发展进步服务，推动学生共同进步与发展，关注学生的身心健康、学业进步、社会实践等各个方面，促使学生在原有基础上实现更好的成长与发展；第三，应倡导科学的教育观，鼓励学生积极进取、健康发展，注重学生个性差异，采用多样化的德育方式，满足不同学生的需求；第四，应全员参与、全过程管理，学校既要动员教师和学生全员参与德育活动，形成学校整体力量，又要根据学生的个性和特点，因材施教、分类指导，确保每个学生都能得到适宜的培养，营造积极健康的校园氛围。
二、学校德育工作存在的问题
（一）教育理念存在偏差
一直以来，班主任、教师等教育主体受应试教育理念的影响，课堂教学与管理工作以培养学生的基础知识、能力等为重点，忽视了德育。即便学校对德育工作的开展加大了力度，但大部分班主任、教师仅仅是配合学校来完成德育任务，未能关注学生作为学习主体的感受，学生只是被动接受德育相关的理论知识，缺少积极、主动参与的热情，影响了德育效能的发挥。此外，在德育工作的推进过程中，部分班主任难以和其他学科教师建立紧密的联系，导致德育在各学科教学中的渗透力不足，这自然不利于形成教书育人、管理育人、全员育人的理念，给德育工作的常态化推进带来冲击。
（二）德育内容脱离实际生活
当前，各学校虽然越来越重视德育工作，但从现状来看，德育工作仍然存在一定的问题，其中最主要的就是德育内容相对形象化、理想化，对德育目标有过高的要求。并且，德育内容多以大道理为主，与学生实际生活有一定的距离，不具备实际操作性。在德育工作的推进过程中，教师要重点考虑的一个问题就是怎样在学生的生活、活动、学习等各方面有效渗透德育，使德育与实际生活之间的联系更紧密。
三、“双减”政策下学校有效开展德育的措施
（一）充分利用各种德育资源
学校德育工作的推进要付诸行动，落到实处。具体而言，首先，学校应该联系学生的实际生活，在实践活动中渗透德育，保障德育工作的有效落实。其次，学校要拓宽教师的专业培训渠道，让教师掌握多样化的教学手段，提升教师的教学能力，营造良好的学习氛围，保障学生能够在喜欢的环境中主动接受德育，提升自身的综合素质。最后，学校应充分利用现有教育资源与所处地域文化资源，营造良好的德育环境，让学生在潜移默化中接受德育，形成良好的道德品质与行为习惯，以及健全的人格，为学生的全面发展奠定基础。
（二）发挥课堂教学主渠道的作用
课堂是开展教学工作、培育学生能力的主阵地。在推进德育工作的过程中，教师要重视课堂教学的主渠道、主阵地作用，促使各学科教师在教学目标中细化德育内容，以课程教学方案和新课程标准为依据，选择学生喜闻乐见的德育方法，保障德育的落实。同时，学校要对德育工作进行整体把控，引导教师与班主任将德育工作细化，并融入各学科教学与班级管理工作中，从而保障课程思政教育的效果。另外，学校也应该重点突出德育工作，立足实事，积极、深入挖掘德育资源，使育人要求能够更好地落地。
（三）开展富有特色的德育活动
学校在全方位推进德育工作的过程中，要侧重于特色化德育活动的积极开展，确保学生的道德品质与综合素养能得到提升。首先，学校可以组织志愿者活动，让班主任或教师带领学生参与到一系列志愿者活动中，如服务社区、宣传环保等，让学生通过真实的实践活动，感受参与公益事业的快乐与成就感。其次，可以定期组织慈善义卖活动。这种活动不仅可以指引学生关注社会上的弱势群体，提升学生的社会责任感，还可以锻炼学生的组织、策划及执行等能力，让学生学会尊重他人、关爱他人。
（四）优化德育评价体系
学校在推进德育工作的过程中，要重视评价方法的优化与创新。首先，要制定明确、清晰、科学的评价标准与德育目标，将其向具体化、可行性的行为标准上进行转化。其次，评价方式要呈现出多元性，由于德育工作的检验方式并不是以传统考试、考核等为主，因此教师的评价方法要有多元性。比如，可以选择问卷调查，让学生进行自评和互评等，要对学生的自我评价给予鼓励、引导，让学生借助评价环节，就自身行为表现进行主动反思，提升自我认知与管理能力。最后，学校应及时为学生反馈评价结果，保证学生在及时了解、发现自身不足的前提下，积极主动地调整自身的行为。
（五）加强家校合作
为保障德育工作的有效落实，学校应重视家校共育的重要价值，让家庭教育与学校教育能够达成共识，形成相互促进的体系，保障德育工作能够通过求活、求新、求真等，提升其实效性。学校可以结合互联网平台，保障教师和家长、家长和家长之间的沟通，从而有效拓宽德育的渠道。同时，学校可以创设班级家委会群，实时关注家长群动态，及时、有效和家长进行紧密互动、交流等，及时了解学生的思想动态，不断调整学校的德育策略。
总之，学校德育工作的开展要注重因材施教、全员参与、以人为本，为学生的全面发展和健康成长提供助力。同时，“双减”政策下的学校德育工作，要注重学生的全面发展，积极探索新的德育模式，使其更好地适应新时代的需求。
参考文献：
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[2]沈洪良，夏建忠.“双减”背景下学校德育工作的五个“加”[J].中小学班主任，2023，（11）：65-67.
[3]韩明.“双减”背景下学校社团有效渗透德育教育的路径研究[J].文教资料，2022，（4）：29-31.
（作者单位：江西省高安市第一小学）