中职学校思政课创新教学模式研究
作者： 胡炜萍摘 要：中职思政课的作用在于帮助学生形成正确的价值观。但当前教学存在一些问题，如课程内容设置不科学、教学理念较为落后、缺乏吸引力、理论和实践脱节等，影响了教学的效果。为了实现中职思想政治课的育人目标，教师除了要遵循理论结合实践、多元化等原则，还要创设教学情境，开展教学活动，激发学生学习的兴趣，从而提高中职思想政治教学的实效性。
关键词：中职学校 思政教学 创新模式
在互联网时代，中职学生的思想与价值观比较多元化，这给学校教育带来了一定的困难。而思想政治课的开设，能促使学生形成正确的价值观，为他们将来的学习和发展打下良好的基础。在中职思政课中，教师要创新教学模式，改变过去以理论为主的教学形式，为学生提供更多的实践探究机会，构建具有创新性与趣味性的中职思政教学体系，充分发挥思想政治教育的育人功效和作用。
一、中职学校思政教学中存在的问题
（一）课程内容设置不科学
在中职思想政治课程设置方面，普遍存在不科学的问题。第一，课程体系过于注重马克思主义基础理论的学习，离学生的实际生活较远，难以适应新形势下社会对人才的要求；第二，模块式的课程结构只是将零散的、具体的生活逻辑作为学科课程的起点，破坏了课程体系的系统性、完整性；第三，在思想政治课程中，经济、文化、政治、哲学模块的知识量、难易程度不同，为了达到教学要求，通常需要削减或新增教学内容，导致每部分的课程内容不均衡，从而影响教学的质量和效果。
（二）教学理念较为落后
由于缺乏先进的教学理念，多数中职学校思想政治教学都是以教科书内容的讲解为主，对一些热点、焦点问题，缺乏深层次的互动和思想交流，缺乏创新性，学习较为枯燥，思想政治教育形式大于效果、质量不高，没有直面学生的思想困惑，未能真正把学生关心、关注的现实问题作为教育的突破口。尤其是在时事政治板块，存在滞后的现象，所采用的内容很多都是“过去式”，没有结合当前的社会热点和时事政治热点进行挖掘，没有结合学生的实际生活进行分析，导致学生理解起来存在一定的困难。
（三）理论和实践相脱离
从目前来看，很多中职学校的思想政治教学都以理论为主，内容非常空洞、乏味。学生不仅难以理解知识的内涵，还可能产生反感的心理。同时，因为不注重这门学科，所以教师容易忽视引导学生开展相关的实践探究活动，无法引导学生将理论联系实际生活，缺乏实际应用性。在学习的过程中，学生只能靠死记硬背的方式，学习效果非常差。此外，一些思想政治课教师只注重知识的传授，以及学生是否完整记忆了所有知识点，并未考查学生能否对思想政治理论进行实际应用，对思想是否认同。在教学结束之后，也较少关注学生日常行为习惯的养成和课外实践活动的开展，导致课堂内容非常封闭，理论和实践无法得到有效联结。
二、中职学校思政课创新教学模式实践
（一）创设相应的情境，激发学生的学习兴趣
布鲁纳提出：“学习者处于相应的问题情境中，经历对学习材料的体验和发展过程，能获得最有价值的东西。”因此，在思政课教学中，教师要为学生创设相应的情境，让学生对主题进行深度探究，寻找和现实生活相关的素材，启发学生将生活与思想政治教育进行联结，促使学生主动探究和解决问题，而不是学习空洞的理论。
例如，在指导学生学习校本教材中“农业是国民经济的基础”时，首先，笔者为学生展示一些材料，这些材料是自从我国加入世界贸易组织之后，农业遇到的一些问题，让学生将自己的一些看法用问题的形式提出来，并进行汇总。其次，结合教学内容，创设问题情境：“我国的一些粮油产品价格高于市场同类产品，加入世界贸易组织后，我们便能购买到价格更低的农产品，这样的做法是否可取？在加入世界贸易组织后，我国农业发展将面临什么样的挑战？又有哪些机遇？面对这些机遇与挑战，我国农业发展要采取什么样的对策？”有的学生提出了签订农业协议，加强反倾销执法力度，抵消国外农产品的价格优势，避免国外产品过度冲击我国。有的学生认为应该改善单一的农产品结构，采用生物技术和基因工程，开发出更多的新品种。最后，对学生的观点进行总结、评价，让学生碰撞出思维的火花，在解决问题中探求和感悟新知识，为后续的教学打下良好的基础。
（二）开展辩论赛，引导学生多角度思考问题
中职思政教学的目标在于立德树人，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。辩论赛是一种具有综合性的学习活动，不仅能锻炼学生的思维能力，让学生学会从多个角度思考问题，还能提高学生的口语表达能力与逻辑思维能力，对学生的全面发展具有重要的作用。因此，教师要充分挖掘思政教育素材，组织学生开展辩论赛，引导学生从不同角度进行思考，培养学生的逆向思维。
例如，在教学校本教材中的“逆境与成长”时，笔者让学生说一说大家成长过程中遇到的困难，为学生放《当幸福来敲门》这部电影，促使他们理解什么是“困境”，并发表自己的看法。然后，将学生分成正方和反方，开展班级辩论赛。正方认为“逆境适合成长”，而反方则认为“逆境不适合成长”。于是，有的学生提出，顺境不利于人的奋斗，而有的学生则认为逆境能消磨人的意志。在辩论的过程中，学生能从多个角度辩证思考逆境与顺境的区别，以及这两者的优缺点，从而充分发挥自身的主观能动性，学会站在不同的角度来思考问题。最后，对课堂进行升华，教育学生不管是逆境还是顺境，都要积极地面对人生，因为每个人的一生都不可能是一帆风顺的，总会遇到困难。这样一来，才能提升思政教学的质量，满足学生成长、成才的需求。
（三）开展角色扮演活动，引导学生深入体验
在中职思政课堂上，教师要改变说教式的教学方式，开展角色扮演活动，让学生在活动中对某个特定的角色进行亲身经历，从而深入体验知识，养成良好的行为习惯。
例如，在教学校本教材中的“职业生涯规划”时，笔者将背景设置为企业面试，让学生分别扮演面试官、面试者，然后进行面试。有的“面试者”没有正确阐述自己的优势，有的“面试者”则在礼仪方面有些不合格。在这个过程中，笔者询问其他学生：“你们认为他能通过面试吗，为什么？”学生说出了面试者存在的问题之后，笔者继续引导学生：“如果是你来面试，你会怎样做？”从而让学生在角色扮演时掌握面试的礼仪、注意事项、回答技巧等，让学生快速掌握求职的技巧，提高学生的社会适应能力。
总之，传统的中职思政教学已经无法跟上时代发展的步伐。教师要改变滞后的教学理念，采用创新的教学模式，在捕捉时政热点的同时，充分联系学生的实际生活，开展各种实践探究活动，使学生深入理解抽象的理论，将中职学生培养成德智体美劳全面发展的优质人才，从而落实“立德树人”的根本任务。
参考文献：
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[3]张捷树.“思维要新”是新时代中职思政课教师的必备素质[J].职业教育（中旬刊），2021，20（19）：33-35，42.
（作者单位：江西省德兴市职业中专学校）