“双减”政策下的初中语文阅读教学策略

摘   要：在“双减”政策下，初中语文阅读教学发生了重大转变。“双减”政策的主要目的是减轻学生的课业负担，提升教学质量，为国家培养新时代的人才。在初中语文阅读教学中，教师要转变教学方式与教学观念，以“双减”政策为导向，打造多元化的语文课堂。语文阅读教学始终存在作业多、效率低的问题，“提质增效”一直是语文教学工作的目标。因此，教师要落实“双减”政策，打造高效的语文阅读课堂，提高学生的语文阅读能力。

关键词：“双减”政策 初中语文 阅读教学

在现阶段的初中语文教学中，教师务必将“提质增效”作为重点任务，深入推进与落实“双减”政策。“双减”政策有利于学生身心的健康发展，因此，初中语文阅读教学要与“双减”政策充分融合，教师要将“双减”政策的理念贯彻到教学工作中。在初中语文教学中，阅读是教学的重点，教师应以“双减”政策为导向，转变教学方式，使学生在阅读学习中提升个人综合素养与阅读能力。

一、现阶段初中语文阅读教学存在的问题

（一）教师缺乏正确的教学理念

现阶段，部分初中语文教师缺乏正确的语文阅读教学观念，在授课时仍采用传统的教学模式，只注重对语文知识的讲解，将自身作为课堂的主导者，将学生视为课堂的跟随者，忽略了学生自主探究问题的重要性，使得大部分学生只能跟随教师的节奏进行阅读学习，大幅度降低了学生的思维能力与自主学习能力。并且，大部分教师的教学模式基于应试教育需求，只要求学生背诵课文，掌握答题技巧，对语文知识点进行“套用”。这种教学方式严重阻碍了学生探究能力的提升，并且降低了学生对语文阅读学习的积极性。长期下来，学生在语文阅读中无法感受到阅读的快乐，语文阅读学习的效率就会大幅降低。

（二）教师的阅读教学理念陈旧

在初中语文教学中，教师要转变自身的教学观念，确保满足现阶段学生的学习需求，引导学生对知识进行深入探索。然而，大部分初中语文教师仍保持传统的教学观念，对语文阅读教学工作缺少深入探索，无法打造高效的阅读教学环境。除此之外，陈旧的教学模式使语文阅读教学枯燥无味，最终导致学生阅读学习效率的降低。

在阅读教学过程中，教师要将课文与时代背景相结合，使学生充分体会当时的故事背景，切身感受课文内涵，理解作者想要表达的思想感情。然而，有些语文教师只关注课文内容与知识，忽略了情感共鸣的重要性，降低了学生在课堂教学中的参与性与自主性，严重阻碍了学生阅读能力与思维能力的提升。

（三）阅读教学缺少生活性

初中语文教学与实际生活息息相关，文章的选题与中心思想大多都来源于生活，又高于生活。教师可以先引导学生走进生活，细心观察生活中的美，积攒生活经验，再结合实际生活，充分体会文章表达的思想感情，使学生在阅读中学会生活，在生活中感悟阅读，这样有助于学生身心的健康发展。然而，大部分语文教师在阅读教学工作中，无法将实际生活与课文内容充分融合，导致学生对课文内容缺少深入探究。除此之外，枯燥乏味的语文阅读教学方法会降低学生阅读的积极性与主动性，影响学生未来的发展。

（四）忽略文学素养的重要性

文字是人类交流、沟通的主要载体，同时文字可以体现出一个国家、一个民族的文化内涵。因此，教师在阅读教学中，要充分提升学生的文学素养。然而，在教学过程中，大部分语文教师重点关注学生的学习成绩，忽略了文学素养的重要性，致使学生的阅读停留在文本表层。

知识可以转化为素养，只有大量积累文学知识，学生才能够有效提升文学素养。然而，学生在阅读学习过程中，忽略了积累知识的重要性，认为学习的目的是应付考试，没必要阅读其他的课外书籍，因此难以提升文学素养。

二、初中语文课外阅读的重要性

随着“双减”政策的推进与落实，在教学工作中，初中语文教师要转变教学理念、改进教学模式，帮助学生提升个人思想水平、语文学习能力与阅读理解能力。语文阅读要求学生具备较强的理解能力、文学鉴赏能力与逻辑思维能力，而大部分考试都是侧重于考查学生对语文知识点的掌握，忽略了对学生文学鉴赏能力与逻辑思维能力的考查。在“双减”政策的背景下，教师要摒弃“题海战术”的教学方式，以语文阅读能力的考查为重。教师可以运用多样化的阅读训练方式，帮助学生提升阅读能力，适当地减少学生的课后作业，为学生留出课外阅读的时间，从而开阔学生的视野，提高学生的逻辑思维能力。

三、“双减”政策下的初中语文阅读教学策略

（一）基于兴趣展开教学工作

对初中阶段的学生来说，阅读是语文学习的重要部分，因此教师要科学、合理地制订教学计划，使学生在学习的过程中提升阅读能力，提高文学素养。初中阶段的语文教材包含很多类型的文学作品，这些作品运用的写作手法也各不相同，在初中语文教学中，教师可以结合课文内容，总结教学方法，帮助学生轻松地跟上讲课的节奏。

“兴趣是最好的老师”，要想实现“提质增效”的教学目标，教师就要以兴趣为抓手，引导学生自主阅读一些自己感兴趣的文章，使学生愿意主动进行语文探究。教师可以引入课外阅读资料进行补充教学，帮助学生弥补阅读学习中的不足，纠正学生在阅读中出现的理解错误。

（二）通过朗读课文，感受文章魅力

朗读是阅读教学的重要环节之一，能够“唤醒”沉睡的文字。首先，汉语具有独特的美感，充满韵律与节奏感，学生在朗读文章时，可以充分体会到汉语带来的力量。其次，朗读可以带领我们进入文字的世界，当我们沉浸在阅读中，仔细体会文章中的每一句话，就能真正感受文章的魅力。

朗读能够触发学生心中的情感。在初中语文教学中，教师要教学生学会朗读，例如，在朗读《永久的生命》《我为什么而活着》《回忆我的母亲》等课文时，学生可以通过朗读走进课文，将自己带入文章中的角色，跟随角色的情绪转换而转变自身的语气。此外，在讲解完课文内容后，教师可以先带领学生朗读课文，然后再由学生自行朗读课文，从而增加学生对课文的熟悉度，帮助学生巩固知识。

（三）运用分层模式展开阅读教学

学生之间存在学习能力、理解能力上的差异，为打造高水平、高效率的初中语文课堂，教师要运用分层教学法开展阅读教学工作，布置分层化的课堂任务，利用分组学习的模式帮助学生取得进步。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以按照班级人数进行分组，确保每一个学习小组中既有阅读理解能力较强的学生，又有阅读理解能力中等或偏弱的学生。在布置小组阅读任务时，教师可以给出分层化的任务：（1）对比百草园与三味书屋的景色，说一说有什么不同之处。（2）分析课文中感叹号与双引号的作用。（3）对整篇课文的写作手法进行总结，剖析作者表达的思想感情。在阅读后的小组交流时间内，小组成员可以交流阅读课文后的心得体会，共同提升语文阅读能力。

（四）阅读与生活充分结合

在初中阶段的语文阅读教学过程中，教师要充分引发学生的情感共鸣。与小学阶段的学生相比，初中阶段学生的阅读理解能力与共情能力较强。然而，初中生的生活经验较少，阅历不足，对人生、世界等较为庞大的概念无法深入体会，对于一些晦涩难懂的文学作品，也很难与作者产生情感上的共鸣。对此，教师要充分激发学生的共情能力，提升学生的阅读理解能力。

例如，在教学《骆驼祥子》这篇课文时，学生无法感受到当时社会的残酷与祥子人生的苦难，难以产生深度思考。此时，教师可以鼓励学生利用假期进行社会体验，如找一份兼职或参加志愿者工作，切身体会生活的艰辛。在教学《背影》这篇课文时，教师可以安排学生回忆家庭生活的点点滴滴，让学生充分感受到家长的不易，从而在学习课文时更好地体会课文中的亲情。

知识来源于生活，而教学的意义在于将知识再次运用到生活中去。如果脱离生活进行阅读，那阅读将毫无意义。因此，教师要将实际生活与阅读教学充分融合，使学生在阅读中了解生活，在生活中丰富阅读。

在阅读教学过程中，教师可以将“成长”作为主题，开展“分享课堂”。例如，在“分享课堂”中，学生可以结合实际情况，分享一些亲身经历。教师还可以安排学生观察生活中的植物、动物等，写一份“分享手册”，与同学分享自己的心得体会。与此同时，教师还要重视学生的阅读环境与阅读资源，鼓励学生进行阅读学习、充分利用身边的阅读资源，深入阅读的世界。

（五）优化教学环境，创设教学情境

对于初中阶段的学生而言，如果学习环境较差，那么他们的学习效率也会降低。因此，教师要对教学环境进行优化，为学生打造一个温馨的学习环境，帮助学生提高学习效率。

初中语文教师可以结合信息技术，创设多元化的教学情境，帮助学生全面发展。例如，在讲解《岳阳楼记》这篇文言文时，教师可以运用信息技术进行教学，在授课前查找一些有关岳阳楼的资料、历史故事等，再运用多媒体为学生展示出岳阳楼的真实图片，以及岳阳楼附近的景象等，使学生充分体会文字的魅力，深入感受文言文中岳阳楼的壮观。此外，教师要多查找一些有关古代著名建筑的古诗，并将它们与《岳阳楼记》进行对比，让学生找出古诗的共同点与不同点，体会诗词创作方面的差异，并进行文学知识的积累。这样的教学情境，有助于提升初中语文课堂教学的效率，集中学生的课堂注意力。

（六）采用全面的阅读评价方式

目前，初中语文的阅读教学效果考查大多以阅读理解题目的形式来进行，总结性评价普遍以测试为主。这样的评价方式，致使大多数学生运用“题海战术”来学习语文，倾向于“重考试内容，轻核心素养”。

“双减”政策的实施改变了以分数评定阅读能力的现象，鼓励教师对阅读能力考核方式进行改进。在阅读过程中，做笔记、写批注及读后感是不可缺少的环节，教师可以将阅读手册的制作作为阅读考核的一环。学生阅读的对象可以包括课内外读物，阅读手册的内容可以包含经典语句摘抄、阅读感想等。完成阅读手册的制作后，教师可以通过班内流动传阅等方式，促使学生进行沟通与交流，帮助学生发现更多自己感兴趣的阅读资源。除此之外，教师还可以开展阅读分享会，让学生在班级内分享自己喜爱的书籍、自己阅读的心得，并且在每次阅读分享会后做一份阅读评价报告，要求学生记录与评价每一本书、每一篇文章的特点。

总之，“双减”政策的推进与落实，目的是提升教学效率，减轻学生的课业负担，使教学更加多样化，培养综合型人才。语文是一门可以提升学生文学素养的学科，对学生的影响十分深远，而阅读有助于提升学生的综合素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在推进“双减”政策的过程中，初中语文教师要优化传统的教学理念，摒弃“题海战术”，鼓励学生进行课外阅读，充分提升学生的语文学科核心素养。

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（作者单位：江西省宜春市袁州学校）