小学数学跨学科整合教学 　　

摘   要：在小学数学教学中，教师应将数学知识与其他学科教学相结合，充分利用线上与线下相融合的教学方式，通过跨学科主题学习的模式，发展学生的能力，培养学生的核心素养。为了落实素质教育改革的要求，实现育人目标，教师应加强对本学科信息化、综合化方面的引导，以跨学科融合的教学策略，优化教学环节。

关键词：线上线下 小学数学 跨学科融合

在小学数学教学过程中，教师应遵循小学生数学思维的特点，结合数学学科的结构体系，开展科学有效的教学；应从小学生的认知发展规律出发，优化教学过程，培养学生的创造力；应利用信息技术，实现小学数学跨学科主题教学，发散学生的思维，提升教学的实效。

一、融合语文教学元素

（一）巧用信息技术，创设情境

由于数学概念过于抽象，在教学中，教师应借助语文教学引导学生在情境中抓住关键字，将语文的教学方式运用到数学概念的分析中，提高学生对数学基础知识的理解。教师要通过引入情境图的方式导入新课，引导学生利用语文思维探究图中的信息，激发学生参与课堂学习的积极性，锻炼学生的口语表达能力，让学生在学习的过程中抓住数学知识的本质。另外，教师还可以利用课件出示具体范例，借助语文教学中的仿写，强化学生对数学基础知识的理解，引导学生观察和思考数学问题，让学生熟练掌握数学概念。

以教学“观察物体”一课为例，首先，笔者出示情境图，引导学生观察四幅图的形状，让学生通过观察，找出图中的关键信息，说出自己的体会。在出示茶杯右面的图片后，引导学生观察：“这是从哪个面看到的形状呢？”帮助学生认识从物体的各个面看到的形状，引入本课内容。其次，出示冰箱上面的形状，引导学生利用空间感，想象这是什么物体。学生通过交流，确定它是什么物体。最后，拿出投票箱，引导学生自主探究各个面的形状，确定观察到的形状是哪个面。通过观察判断，学生加强了对物体的前面、右边和上面形状的认识。

在这个教案中，笔者引导学生利用语文思维学习数学基础知识，激发了学生参与探究的积极性，深度剖析数学概念，建立数学思想。

（二）巧用信息技术，发散学生的思维

随着素质教育的发展，在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生的主动性，促进学生综合能力的发展，通过开展小组合作的形式，激发学生的创造力；应将多媒体课件与小组互动相结合，使学生直观感悟数学知识中蕴含的深刻道理，明确数学概念，产生参与学习的兴趣；应利用语文教学方式开展教学，引导学生正确解读题意，提升学生学习数学知识的能力；应组织学生以合作探究的形式，精确把握题目中出现的关键信息，增加对数学知识的深刻认知。

以教学“平均数”一课为例，为了引导学生认识平均数，体验“移多补少”的分配过程，灵活解决数学问题，在教学中，笔者首先出示课件引导学生进行合作探究，并提出问题：将三种颜色不同的6个球分给小红和小丽，应如何移动使两个人分得的球一样多？让学生借助语文思维阅读题意，发现移动的正确方法，感知相同的数。其次，出示课件内容，引导学生参与阅读，并提出问题：现在将这6个球分给小黄、小明和小张，怎么移动使每个学生分到的球一样多？让学生观察课件中的数学问题，感受移多补少的规律。最后，引导学生通过对比这两个数学问题，认识平均数的含义。比如，出示男女生套圈的问题，让学生根据材料中出现的条形统计图开展小组合作，并提出问题：“男生套得准还是女生套得准？”学生通过阅读题意进行合作探究，用平均数的方式解决实际问题，加深了对平均数的认识。

在小学数学教学中，教师组织学生进行互动，能发散学生的数学思维，加深学生对数学知识的理解，密切数学与语文的联系，增加学生学习数学的自信心。

二、融合美术教学元素

（一）巧用信息技术，培养学生的数感

为了提升学生的数学学科核心素养，推进学科的融合，教师应将小学数学与美术学科进行融合，利用信息技术将美术学科中的形态美、图案美应用到小学数学教学过程中，通过探究图形的特点，让学生感知艺术的魅力，激发学生学习的兴趣。在教学中，教师应深刻研读教材，引导学生设计数学图形，强化学生的审美意识，提高学生的实践操作能力。比如，教师可以利用美术的形态、色彩、花纹、图案，以多媒体课件的形式进行展示，引导学生直观体验数学中的图形美，认识图形的特点，通过动手操作，使学生掌握基础知识。另外，教师可以结合教学内容，丰富教学方式，实现小学数学与美术学科的融合，让学生在感受美、欣赏美、创造美的过程中，深刻领悟数学基础知识。

以教学“轴对称图形”一课为例，首先，笔者利用课件引导学生观察金字塔、风筝的图片，让学生体会这些图形的特点，并提出问题：“这些图形有什么共同的特点？”学生通过探究得出，把这些图形沿中间对折，左右两边图形会完全重合。其次，利用课件出示轴对称图形，组织学生观察对称轴的画法，引导学生认识轴对称图形和对称轴的特点。播放画对称轴的视频，让学生直观体验画对称轴的步骤，为实际操作打下基础。最后，引导学生动手操作，利用长方形和正方形纸对折的方式，让学生感知轴对称图形，裁剪出轴对称图形，并进行创作，深化学生对轴对称图形的认识。

通过这个教例，不难发现，优美的图画能发挥美术学科的审美作用，让学生在感受美、欣赏美的过程中动手操作，进一步建立了学生对图形的认知，深化了学生对数学知识的记忆，提高了学生的学习效率。

（二）巧用信息技术，优化评价

在小学数学教学过程中，教师应利用美术资源组织学生开展有趣的实践活动，为学生创设多元化的学习情境，帮助学生用美术知识来解决数学问题；应利用信息技术引导学生感知数学的艺术美，将数学的抽象知识与审美相结合，提高学生的实践创新能力；应结合学生的特点开展实践活动，通过引导学生发现数学中的艺术美，激发学生学习数学的兴趣；应进行有效的指导评价，鼓励学生积极利用网络平台获取数学知识，感受数学中的艺术美。

以教学“长方形和正方形的周长”一课为例，首先，笔者利用多媒体出示教室的图片，吸引学生的注意力，引导学生观察教室里哪些物体表面是长方形或正方形。让学生通过观察图片，探索和发现长方形、正方形的特征。其次，出示情境图，提出问题：“我们学校的花园漂亮吗？让我们一起去花园中测量长方形和正方形的长和宽吧。”学生通过实地测量得出：学校正方形花园的边长8米，长方形花园的边长13米、宽8米。笔者继续提问：“你知道如何计算花园四周篱笆的长度吗？”引导学生利用美术知识思考和观察篱笆，通过实际计算，解决花园篱笆长度的测量问题。最后，依然提出问题：“一块正方形的手帕，边长是25厘米，它的周长是多少厘米？”根据学生的计算结果，进行评价和指导，鼓励学生应用美术知识解决生活中存在的问题。

三、融合德育元素

（一）巧用信息技术，深挖德育素材

在教学过程中，教师应增加数学学科与德育的融合度，利用信息技术拓展数学知识背后的故事，加强德育的渗透，促使学生掌握数学知识，引导学生树立正确的“三观”，促进学生养成热爱学习、积极进取的生活态度；应丰富数学内容，引导学生发现数学知识背后的人文道理，感受数学知识中存在的哲理，完善学生的人格；应深入挖掘数学中的德育因素，培养学生热爱劳动、关爱集体的人生态度；应利用视频、图画的形式，加强思想道德的渗透，让学生在掌握数学知识的基础上，获得德育的成效；应结合学生的特点，传播德育思想，激发学生的学习兴趣。

以教学“平移与旋转”一课为例，为了促进学生感知平移和旋转的现象，提高学生分析、解决问题的能力，首先，笔者利用多媒体出示国旗沿着旗杆上升的画面，让学生观察国旗是如何运动的，通过音乐视频的形式激发学生的爱国情怀，让学生感知平移和旋转的区别。其次，出示高铁车厢和摩天轮运动的方式，组织学生比较和分析，提出问题：“哪些运动是平移，哪些运动是旋转？”学生通过相互交流，能够理解和区别这两种现象。最后，根据学生的讨论情况进行汇总：高铁车厢和电梯都是做直线运动，这种运动为平移；而摩天轮和风车绕固定点转动，这种运动为旋转。

针对小学数学教学，教师应深挖教材内容，结合学生的年龄特点开展教学工作，利用视频与图画的形式对学生进行德育渗透，帮助学生形成良好的价值观，从而促进学生身心的健康成长，提升学生的数学学科核心素养。

（二）巧用信息技术，强化德育效果

在教学中，教师应利用实际生活中的案例，对学生进行德育渗透，引导学生理解数学问题；应采用信息技术创新教学策略，通过视频与图画的形式将生活案例显示出来，引发学生的思考，在潜移默化中渗透德育思想，提升学生的综合能力；应积极将数学知识与实际生活联系起来，创设与实际生活相关的教学情境，组织学生观察，把数学知识与德育故事互相融合，通过讲故事、摆道理的方式，激发学生学习的兴趣。

以教学“年月日”一课为例，为了让学生记住年、月、日，感受数学在现实生活中的应用。首先，笔者出示国庆节、中秋节和劳动节的图片，让学生回答相关的日期，增强学生对国家法定节假日的认识和对祖国的热爱。其次，引导学生回顾平年和闰年的区别，并提出问题：妈妈的生日是第二季度的第八天，那么生日是几月几日？爸爸的生日是一年的倒数第六天，那么生日是几月几日？学生通过基础练习，对平年与闰年进行计算。最后，对学生进行德育渗透，引导学生要懂得关心父母、懂得感恩，利用数学知识加深学生的情感体验。

通过这个教例，不难发现，笔者以视频与图画的形式将数学教学与德育渗透相融合，引导学生从生活实践中获取知识，提升了学生学习数学的积极性。

小学数学的跨学科融合，不仅是教育发展的趋势，还是提高学生综合素质、培养未来创新人才的重要途径。因此，在教学中，教师需要改变单一的教学模式，结合不同学科的特点，为学生营造生动有趣、多元化的学习环境，利用信息技术落实跨学科教育思想，通过多样化的教学活动，创新教学环节，激发学生学习的积极性，注重对教学思想的渗透，强化学生对数学基础知识的学习。

总之，在小学数学教学中，教师应以小学数学知识为核心，有机融入语文、科学、体育、美术等其他学科知识，使数学学习更具科学性、趣味性和艺术性，帮助学生更好地理解和应用数学知识，进而提升学生的数学学科核心素养。

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