主题意义引领下的小学英语绘本教学
作者： 朱娟摘 要：在小学英语绘本教学中，对文本语篇主题意义的探究是培养学生阅读素养、实现学科育人目标的关键。教师在小学英语绘本教学中，应在深入解读语篇的基础上，精心设计丰富多元、层次渐进的阅读活动，引导学生在深刻、丰富的阅读体验中学习语言知识，丰富语言积累，形成乐观积极的情感态度与价值观。
关键词：主题意义 小学英语 绘本教学 育人价值
小学英语绘本是以丰富生动的图片和简洁有力的语言组成的图画书，它以图文结合的方式呈现故事，具有深刻的教育意义。教师在小学英语绘本教学中，应深层解读绘本故事内容，精准把握绘本故事主题，通过设计一系列层次渐进的阅读活动，引导学生梳理故事发展脉络，加深对故事主题意义的理解，从而实现对故事主题意义的探究。本文结合绘本The Hare and the Tortoise，探索了主题意义引领下的小学英语绘本教学策略。
一、深入解读故事，探究主题意义
文本语篇是主题意义探究的关键载体，在小学英语绘本教学中，教师应深入解读绘本故事，基于学生的语言发展特点，探究故事的主题意义。在绘本The Hare and the Tortoise的教学中，教师在充分挖掘绘本故事内容的基础上，可以围绕“What”“Why”“How”三个方面进行解读。
在“What”方面，该绘本故事讲述了Hare和Tortoise赛跑的故事。野兔有许多本领，它能跑能跳，跑起来像射出去的箭一样快，乌龟走起路来却慢吞吞的。有一天，跑得快的野兔和走得慢的乌龟进行了一场赛跑，野兔一开始把乌龟远远地甩在后面，后来野兔觉得累了，就一次又一次地停下来休息，而乌龟一直坚持向前跑，最后乌龟赢得了胜利。
在“Why”方面，作者以图文并茂的形式，描述了龟兔赛跑的全过程，偷懒的兔子和努力的乌龟形成了鲜明的对比，向读者呈现了“只有坚持不懈才能取得成功”的主题意义。
在“How”方面，该绘本以龟兔赛跑的故事展开，通篇以叙事为主，中间穿插简洁生动的对话。绘本中配有生动形象的图片和简洁有力的文字，画风妙趣横生，人物形象立体，有利于学生对主题意义的探究。
二、创设主题情境，感知故事主题
在小学英语绘本教学中，学生是主题意义探究的主体，教师在阅读中，应积极创设真实鲜活的主题情境，基于学生的实际生活设计导入活动，引导学生在情境中初步感知故事内容，激活已有的语言知识储备，提升学生的阅读积极性。
在绘本The Hare and the Tortoise的导入环节，笔者引导学生学唱英文歌曲Walking In The Forest，激活学生与故事背景相关的语言图式。接下来，笔者与学生展开积极的互动问答，引出绘本故事中的人物角色，并追问学生：“What can ... do？”从而引导学生在自主猜测中提升逻辑分析能力。随后，笔者再自然而然地引出Hare、Tortoise这两个主要角色，展示绘本故事的封面，引导学生仔细观察并回答问题。绘本的封面图片通常蕴含丰富的信息，教师在导入环节，应引导学生在观察中积极获取故事中的主要信息。在这一环节中，笔者设计了具有引导性的问题“What are they going to do？”，学生则观察到绘本封面中的起跑线，猜测故事中的角色即将进行比赛。笔者接着提了几个问题：“What do you know about the story？ Why do they have a race？ When do they have a race？ Can the hare run fast？ Can the tortoise run fast？”从而促使学生快速回顾故事情节，激活与故事情节相关的知识经验，提升学生的综合语言表达能力，充分激发学生的阅读兴趣，为后续阅读活动的有序开展奠定基础。
三、多元任务驱动，梳理故事脉络
（一）快速略读，初步感知故事
教师在课堂中，应积极引导学生对绘本故事展开从整体到局部的解读，通过设计“快速略读”“细节精读”等阅读活动，鼓励学生整体把握故事脉络，领会故事大意，提炼绘本主要信息，自主建构故事框架。
在绘本The Hare and the Tortoise的教学中，笔者在“快速略读”环节设计了“Order and say”的阅读活动，用简笔画的形式呈现出推动故事发展的四个关键情节，先让学生快速地浏览故事，理解故事大意，并进行排序；随后，让学生以小组互动交流的方式，概括出这四个场景的故事内容，从而帮助学生在小组合作中梳理故事情节，促使学生提升概括分析能力。
（二）问题驱动，厘清故事脉络
为了实现学生对故事主题意义的深层探究，教师应巧妙借助问题链的驱动，帮助学生在精读过程中剖析故事发展的细节，推动学生对文本的深层感知，促使学生领悟故事的主题意义。
在学生整体感知故事大意后，笔者设计了以下问题链，引导学生精读故事：（1）Does the hare run very fast at the beginning？（2）How is the hare at first？（3）How many times does the hare stop？（4）Why does the hare stop？（5）Who is the winner at last？通过以上问题，帮助学生在阅读中建立图片与文字之间的有效联系，建构故事的主题意义。问题链能帮助学生理解故事大意，厘清故事情节，促使学生通过问答、连线、语言表达等阅读任务，深入感知故事内容，在解决实际问题的过程中探寻故事主题，在语言的灵活运用中提升阅读技能，发展思维品质。
（三）剖析情感，理解故事内涵
为了丰富学生的情感体验，深化故事的主题意义探究，教师需要设计具有开放性的问题，激活学生的语言思维，引导学生融入故事，体会故事中人物的性格特点，促使学生与故事中的人物产生共鸣。在绘本The Hare and the Tortoise的教学中，笔者通过出示开始时兔子扬扬得意的图片，以及最后兔子伤心难过的图片，引导学生在对比和分析中解读故事角色的心理，并尝试用英语评价兔子的行为，从而促使学生在内容剖析中感知故事的主题。
四、丰富语言输出，升华主题意义
在读后环节，教师要注重学生的朗读和演绎，鼓励学生在有感情的诵读中感受语言的魅力，以具有创造性的方式解读绘本故事，深刻体会故事传递的主题意义。
（一）趣味朗读，刻画角色
在绘本The Hare and the Tortoise的教学中，教师可以带领学生进行有感情的朗读，体会不同角色的心理过程，促使学生在重读、模仿中体会故事中角色的情感态度，激发学生的阅读兴趣。
（二）创意表演，深化主题理解
教师可以巧妙利用绘本故事的插图，鼓励学生以小组为单位展开故事的演绎，引领学生在创编对话、制作道具、互动交流、演绎展示中丰富语言输出，在语言表达实践中增强学生的学习自信。通过设计妙趣横生的情境表演活动，教师能够促使学生在小组合作中用语言表达思想，提升学生的英语学科核心素养。
“新课标”提出，在小学英语教学中，教师应把对主题意义的探究作为核心任务，积极引导学生基于文本语篇的主要内容展开深层探究，促使学生在丰富的阅读活动中自主建构语言知识，从而形成正向的价值观。在主题引领下的小学英语绘本阅读教学中，教师要多元化解读绘本故事内容，挖掘文本语言和主题意义之间的关系；在确定教学目标的基础上，设计层层递进的阅读活动，引导学生丰富语言知识，提高思维品质，深化对绘本主题意义的理解。
参考文献：
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[2]孙跃.活动观视角下的小学英语绘本阅读设计[J].新教育，2023，（8）：107-108.