小学语文群文阅读教学实践研究
作者： 江艳摘 要：随着教育理念的转变和教学手段的更新，小学语文教学也在不断变革与创新。其中，开展群文阅读已经成为小学语文教学的重要策略之一。通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，从而提升阅读能力，提高综合素质。然而，当前小学生的语文阅读能力和素养普遍存在一些问题，这给语文教学带来了较大的阻碍。因此，如何开展小学语文群文阅读，提高学生的阅读与理解能力，成为当前教师要解决的重点问题。
关键词：群文阅读 小学语文 教学实践
群文阅读是一种通过集中阅读若干篇相关联的文本，再分析、比较、整合和思辨文本内容的阅读教学方法。有效的群文阅读教学能够满足学生的个性化学习需求，开阔学生的视野，激发学生自主阅读与探究的兴趣，发展学生的语文素养。群文阅读教学作为一种具有创新性、综合性的文学阅读活动方式，为小学语文教学提供了全新的方法。
一、小学语文群文阅读教学的价值
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，激发学生的阅读兴趣对提升学生的阅读能力至关重要，学生只有对阅读感兴趣，才能保持持续阅读的积极性。群文阅读教学为学生提供了多样化的文学作品和阅读材料。在群文阅读中，学生可以更深入地理解文本的内涵，更好地把握文本的主题、情节、人物和语言特点，并通过与他人的交流和碰撞，拓展思维的广度和深度。这样的阅读活动不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促使学生从多角度认识文学作品，从而开阔学生的视野，提升学生的阅读与理解能力。
（二）帮助学生掌握阅读策略
阅读是学习知识与技能最直接、有效的途径，能为学生的长远学习与发展奠定认知基础。运用合理的阅读策略是降低阅读难度、提升阅读能力的关键。在群文阅读的过程中，学生要面对多种类型的文本，此时，教师通常会引导学生探索和应用不同的阅读策略。掌握多样化的阅读策略，不仅能深化学生对文本的理解，让学生读懂文章，还能提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量。
（三）帮助学生树立正确的价值观
群文阅读教学活动不仅是一种阅读技能的训练，还是一种情感、态度与价值观的培养。通过阅读不同类型的文学作品，学生可以接触到各种人生故事，在感知文本的过程中，不仅可以丰富自己的认知和情感体验，还可以学会如何表达自己对文学作品的情感和思考，提升自己的审美情趣，树立正确的价值观。这种阅读体验对提升学生的综合素质和人文素养非常重要。
二、开展小学语文群文阅读教学的策略
（一）选择多样化的文本，开阔学生的视野
在开展群文阅读教学时，教师应为学生选择丰富多样的文本作为阅读素材，包括古代文学作品、现代文学作品、儿童文学作品等，供学生自由选择。多样化的文本不仅能够满足学生的个性化阅读需求，调动学生阅读的积极性，还能开阔学生的视野，扩大学生的阅读量。教师可以根据学生的年龄、兴趣、认知水平等，选择适合学生学习的文本开展群文阅读教学，并根据学生的实际情况变化进行补充和拓展，最大限度地发挥群文阅读的价值。
例如，在教学人教版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》时，考虑到小学生的认知能力和语言理解能力，笔者基于学生的年龄特点和认知水平，结合本单元的语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事”，设计了群文阅读活动。《宝葫芦的秘密》作为著名作家郑渊洁的作品，以其丰富的想象力和生动的故事情节深受学生的喜爱，因此，笔者围绕该文本选择了相关的童话故事、寓言等，如《小王子》和《安徒生童话》。这类文本通常具有较强的趣味性和教育意义，能够引导学生进行更深入的思考，激发学生的想象力和创造力。在此基础上，笔者还组织学生开展创意写作活动，让学生在阅读的基础上进行创作，可以尝试写一篇自己幻想的故事，也可以续写故事的结局。这种活动不仅能激发学生的创造力，还能提高他们的写作水平。
（二）利用线上平台，延伸群文阅读时空
信息技术的发展为群文阅读提供了新的可能性，通过互联网平台，教师和学生可以超越传统课堂的限制，进行更为广泛和灵活的交流，延伸学习的时间与空间。在小学语文群文阅读教学中，教师可以合理利用线上平台，延伸群文阅读的时空，深化学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。首先，在开展群文阅读教学时，教师可以选择多种线上教育平台，为学生提供丰富的阅读资源和广阔的交流空间，方便学生进行自主学习。其次，可以利用微信群、QQ群等，为学生创建阅读小组，让学生自由分享阅读资源和心得体会，并通过讨论、分享，更深入地理解文本。最后，可以利用在线学习平台，如“慕课网”“腾讯课堂”等，为学生提供相关的在线课程，让学生结合视频、音频、文本等多种形式，进行群文阅读，丰富学生的学习体验。线上平台不仅为学生提供了丰富的阅读资源，还为学生创造了互动与合作的机会。
例如，在教学人教版小学语文二年级上册《日月潭》时，首先，教师可以在线上平台发布相关图片、视频、诗歌等，让学生观看并分享自己对于日月潭的印象和感受。其次，在此基础上，可以组织学生进行小组讨论，探讨日月潭的地理特点、文化意义及其对人们生活的影响。再次，可以组织学生进行学习成果展示，如制作海报、写一篇游记等，并在班级分享。最后，可以引导学生深入了解《日月潭》的自然风光、历史故事和文化意义，有效延伸阅读时空，深化学生的学习体验。
（三）开展多样化的活动，提升学生的阅读质量
开展多样化的活动，可以有效提升学生的阅读质量，深化学生的学习体验，激发学生的阅读兴趣，提升学生的创造力和批判性思维能力。在小学语文群文阅读教学中，教师可以设计一系列多样化的活动，如读书分享会、角色扮演活动、在线论坛等，促进学生之间的思维碰撞，提高学生的批判思维能力。
例如，在教学人教版小学语文四年级上册《盘古开天地》时，首先，教师可以要求学生用绘画的方式，展现课文中的场景或形象，让学生通过自主创作深入体验课文中的神奇场景。其次，可以组织学生开展舞台剧表演活动，让学生自主创编剧本、设计场景、分工合作，充分发挥学生的想象力和创造力。最后，可以组织学生进行创意演讲，让学生从不同角度来探讨文学作品的意义和价值。不仅能提高学生的表达能力，还能培养学生的批判思维能力，让学生在阅读过程中实现全面提升。
综上所述，开展群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读与理解能力，促进学生的全面发展。在开展群文阅读教学的过程中，教师应重视学生的课堂主体地位，精心设计群文阅读活动，为学生创造一个丰富多彩的阅读环境，引导学生充分发挥自己的创造力和想象力。
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（作者单位：江西省乐安县教育体育局）