开放式幼儿课堂的多维审视与有效建构

摘   要：深度学习是一个学习者在探索问题的过程中发现问题、解决问题，从而实现高质量学习的过程。幼儿有学习的需求，同时具备深度学习的潜力。在本文中，笔者对开放式课堂进行多维度审视，分析开放式课堂的轮廓，剖析开放式课堂在幼儿教育领域的可行之处。

关键词：开放式课堂 深度学习 问题解决 幼儿学习

在幼儿教育中，幼儿在教师的科学引导下，能够逐渐进入学习情境，积极思考，慢慢进入深度学习状态。为了达到这个目的，教师可以引入开放式课堂，在开放的情境中激发学生的想象，在开放的问题中引发学生的思考，在开放的课程中使幼儿获得知识和经验。

一、开放式课堂的多维审视

开放式课堂具有丰富的内涵、多样的类型及鲜明的教育特点，能够培养学生的创造力，使学生获得深度学习的机会。从多维度出发，理性审视开放式课堂，是教师的重要任务。

（一）开放的维度

在幼儿教育中，教师需要拥有开放的理念，抓住教育的契机，营造自由宽松的课堂氛围。“开放式”指的是课堂的空间形态，包括物理空间与社会空间。“开放式”的物理空间主要是指“突破围墙”，也就是课堂不局限于几十平方米的教室范围，社会空间为“社会群体感知和利用的空间”。在开放的课堂教学环境中，幼儿的交流往往是无拘无束的，这能够使幼儿逐渐增强合作意识，发展自身的社会性，促使幼儿在日后成为社会中完整、独立的个体。同时，在开放式的课堂中，问题的开放性显得尤为重要。教师能否把握好开放式的课堂教学模式，关键在于能否设计出彩的问题。

（二）开放式课堂的分类

利用丰富多样的教学材料和工具进行幼儿教学，是开放式幼儿课堂的一大特点。好的教学材料可以激发幼儿无限的想象力与好奇心。心理学研究及教学实践表明，教师若在课堂中使用幼儿熟悉的教学材料进行授课，会使幼儿对课堂产生亲切感，从而更快地进入学习状态。

在开放式课堂中，另一常见的引入方式即提问。教师通常提出多个具有开放性的问题，从而引发幼儿的思考。随着信息技术的发展，利用多媒体等现代手段来引入教学活动变得十分常见。研究表明，视听结合的教学方法可以大大提高幼儿的记忆效率，激发幼儿的学习积极性。

（三）开放式课堂的特点

开放式课堂的开展既不是教师单方面的大量输出，也不是幼儿独自进行学习，而是双方互动合作的结果。教师需要创设开放式的情境，增加与幼儿之间的交流，提出有效的问题，让幼儿进行自主探索。在教学的最后，教师要进行总结，逐渐提高幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

二、深度学习与开放式课堂的内在连接

在开放式课堂中，教师通常会引入有效的教学情境，引发幼儿的情感共鸣，促使幼儿深度学习。

（一）开放的情境

开放的情境能触及学生的情感，促使学生高效学习。教育的意义不在于传授本身，而在于唤醒。科学的教学情境符合幼儿的天性，教师应适时调整教学进程和目标，使幼儿在开放的情境中进行深度学习。

（二）开放的问题

开放的问题，可以将深度学习与浅层学习区别开来，有效避免幼儿的学习浮于表面。幼儿的深度学习可以分为三个阶段，在第一阶段，也就是提问之前，教师要找到幼儿的“最近发展区”，让幼儿发挥天马行空的想象。在第二阶段，教师必须注意知识的建构和迁移，重视幼儿的自主性，引导幼儿积极思考。在第三阶段，教师要唤醒幼儿的元认知能力，帮助幼儿回顾思考的过程，促进幼儿的自我反思。

三、如何通过开放式课堂促进幼儿的深度学习

（一）资源与情境支持：提高资源利用率，创设幼儿感兴趣的情境

幼儿的深度学习离不开环境的支持，若想真正构建开放式课堂，教师要在开放式教学过程中提高对于日常生活中的自然资源、人文资源的利用率，高效引领幼儿进行学习。

首先，家长对幼儿深度学习的支持是尤为重要的，教师可以通过家长了解幼儿在家中的具体表现，更好地掌握幼儿现有的知识水平。其次，社区应加大对开放式课堂的支持，深入挖掘社区资源，与幼儿园共同引领幼儿的深度学习。教师可以带领幼儿参观博物馆、艺术馆、美术馆、历史文化馆等，促使幼儿在新旧知识的碰撞与迁移中不断进步。

（二）路径与方法支持：完善课程设计，维持幼儿的深度学习

在进行课程设计时，教师需要准备具有挑战性的问题，使幼儿深入思考，从而进入学习状态。在开展活动的过程中，教师需要仔细观察幼儿的行为，并给予幼儿足够的时间、场地、材料，通过启发式的引导与提问，帮助幼儿往更深层面思考。与幼儿沟通时，教师要尽量引发幼儿的深度思考，促使幼儿积累核心经验。在活动实施过程中，新的教学问题可能会频频出现，教师要对此进行收集与整理，更好地完善开放式课堂。

（三）教师的指导支持：发展幼儿的深度学习能力，给予幼儿情感支撑

教师要相信幼儿能够进入深度学习。教师可以通过信息技术手段获取教育资源、解决教育问题、创新教育活动，增强数字化教育的意识。教师可以主动学习如何使用信息技术，运用数字化工具，使幼儿的学习可视化。在提问时，教师可以引导幼儿观察生活中的事物，例如，在搭积木的游戏中，教师可以提问：“大家平时看见的楼房是什么样的呢？”“你见过最特别的建筑是什么形状呢？”从而促使学生深入思考。在幼儿的学习过程中，教师要给予幼儿充分的信任，在知识层面的指导之外，还要给幼儿提供情感支持，鼓励幼儿愉悦地进入学习。

现代教育理论认为，教育的意义在于发现人的潜力、价值。目前，开放式课堂的教学方法多运用于义务教育阶段与高等教育阶段，而将其引入幼儿教学，是对教学模式的新探索。教师要让幼儿在开放式课堂中找到学习的乐趣，发挥出幼儿巨大的潜力。

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（作者单位：江西师范大学教育学院）