初中英语教学中的核心素养培养路径

摘   要：英语学科核心素养涵盖语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，其中，语言能力作为核心素养的重要组成部分，是学生学好英语知识应具备的基本技能。基于这一思想，在初中英语课堂中，教师应当以教材为纲，以学生的主观需求为出发点，通过创设英语交流情境、营造英语对话氛围、开展英语演讲大赛的方式，激发学生学习英语的兴趣。

关键词：初中英语    核心素养    课堂语言    教学路径

英语是一门语言类学科，学生的口语交流水平在英语学习中显得尤为重要。因此，在初中英语课堂教学中，培养学生的语言运用能力已经成为英语教师的首要任务。通过增强学生的英语语言表达意识，教师可以帮助学生夯实英语基础，快速提高学生的口语交流水平，提升学生的英语学习成绩。

一、初中英语课堂教学存在的问题

（一）缺少语言交流氛围

就初中英语课堂教学的现状来看，一些教师仍然局限于理论教学，过于偏向单词、句型、语法等理论知识的传授，而忽略了口语表达能力的培养，以至于学生在使用英语进行交流时，常常出现张口结舌的情况，无法连贯地进行英语表达，这实际上与“哑巴英语”无异。而出现这种情况的主要原因就在于学生缺少语言交流氛围，很少有口语表达与交流的机会。

（二）教学模式单一

受到传统应试教育理念的影响，教师为了提高学生的英语成绩，往往将关注点集中在语法的讲解和句型的运用上，并采用大量的书面习题来辅助教学活动，而听力训练及口语表达的时间则少之又少。这种单一的教学模式不仅限制了学生想象力与创造力的发展，也容易使学生失去对英语学科的兴趣。例如，在口语训练中，教师往往只是结合教材内容，让学生模仿教材中的对话，学生只能机械地照搬，这种方式不利于学生口语表达能力的提升。要想冲破这一束缚，教师应当采取多样化的教学方法来吸引学生的课堂注意力，增强学生的语言表达意识。

（三）缺少课堂互动环节

英语口语能力的提升与课堂互动交流频次的多少有着密切关系。首先，教师与学生之间的互动可以增进师生间的感情，消除学生对教师的畏惧感，在这种情况下，学生获取知识的过程也将变得更加愉悦。其次，学生之间的互动交流可以帮助他们快速找出自身在英语表达方面存在的不足，进而快速纠正问题，稳步提升英语口语水平。最后，轻松的互动氛围可以激发学生学习的兴趣。然而，在教学实践中，由于课堂教学时间较短，学生很少有互动交流的机会，即便教师提出一些互动性的问题，学生的参与热情也无法被激发。例如，教师在讲授英语阅读文本时，原本准备了很多互动问题，然而在与学生进行互动交流时，很多学生往往跟不上教师的节奏，以至于师生之间的对话并不顺利。面对这样的情况，教师应当及时调整和优化课堂教学模式，并增设更多互动交流环节，提高学生的英语口语表达水平。

二、初中英语教学中的核心素养培养路径

（一）创设英语交流情境

英语语言环境对提高学生的口语表达能力能够起到关键性作用。在英语语言环境中，学生有更多的机会去接触一些常用的英语表达方式，增强英语表达意识。基于这一理论，在初中英语课堂教学中，教师应当利用多媒体设备及其他教学辅助工具，为学生创设一个英语语言交流环境，使学生对英语学科产生更加浓厚的学习兴趣。

例如，教师可以利用多媒体设备，向学生展示一个现实生活中的真实场景：场景内容由三幅图片组成，第一幅图片是两个女孩正在学校操场的树荫下乘凉；第二幅图片是许多男孩在操场踢足球；第三幅图片是体育教师正在给三个学生示范跑步的动作。随后，教师可以让两个学生以对话的形式来表述图片的内容。一个学生首先问：“What are the two girls doing in the first picture？ What is the male student doing in the second picture？ What is the PE teacher doing in the third picture？”另一个学生回答：“The two girls are enjoying the cool under the tree in the first picture. The boys are playing football on the playground in the second picture. The PE teacher is instructing the students to run in the third picture.”创设真实情境能够激发学生学习的兴趣，同时充分锻炼学生的英语口语表达能力。

（二）营造英语对话氛围

教师在开展教学活动时，应当充分考虑学生的主观意识，并始终将学生作为课堂主体，激发学生的学习潜质。在这一思想的引领下，教师可以将学生划分为多个合作学习小组。为了兼顾每一个学生的切身感受，教师在划分小组的过程中，应当遵循“能力均衡”的原则。在听力训练或阅读训练后，教师可以让小组成员对训练过程中出现的问题进行探讨。

以听力训练为例，教师可以播放事先准备好的听力训练试题，并出示试题的画面。学生在面对听力题时，可以通过小组合作的方法，来解决听力训练中的“生词”问题，通过大家的集思广益，找出问题中的关键词。接下来，小组成员可以结合试题的画面，来确定最后的正确答案。通过这种小组合作的方法，学生的听力水平将得到大幅度的提升，为英语语言能力的提高打下坚实的基础。

（三）开展英语演讲大赛

教师需要给学生提供更多锻炼口语的机会，让学生养成自主探究与自主学习的好习惯。英语演讲大赛可以弥补课堂教学的缺陷与不足，在比赛中，学生能够自觉融入比赛情境，一些英语口语表达能力优秀的学生也能够熏陶和感染其他学生，进而促进全体学生口语表达能力的快速提升。在开展英语演讲大赛时，教师应当遵循以下两个原则：第一，实用性原则，即设置的交流主题应当贴近生活，从而激发学生的表达欲望；第二，分层原则，即考虑学生英语基础的差异，在设置比赛主题时将参赛的学生划分为两到三个小组，每个小组的参赛主题也有所不同，从而凸显比赛的公平性。

例如，在比赛开始之前，教师设置了两个比赛主题：第一个主题是谈一谈在校期间的学习生活；第二个主题是说一说自己的远大理想。以第二个主题为例，有的学生讲道：“At the junior high school stage， I will study hard， enter a good high school， and then go to an ideal university. After graduation from university， I will use my cultural knowledge to invest in the construction of the motherland.”从表述的内容可以看出，这个学生不仅英语基础扎实，而且能够灵活运用英语语法知识。由此可见，经常开展类似的演讲活动，对学生英语语言能力的提升能够起到促进作用。

具备英语语言运用能力，是学好英语的一个必要条件。基于此，在初中英语教学中，教师应当时刻站在学生的角度来想问题和看问题，充分发挥各种辅助教学资源的应用优势，运用多样化的教学方法、先进的教学理念来开展教学活动，促进学生英语学科核心素养的提升。

参考文献：

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[4]林莉.基于核心素养的初中英语智慧课堂建构[J].现代中小学教育，2021，37（8）：51-54.◆（作者单位：江西省信丰县教育体育事业发展中心）