传统文化在小学语文阅读教学中的渗透

摘   要：为宣扬中华优秀传统文化，增强学生的民族认同感，小学语文教材中编入了很多关于中华优秀传统文化的内容。教师在开展教学时，要注重中华传统文化的渗透。阅读是语文教学中的重要板块，在小学语文阅读教学中，教师应尽量实现传统文化和阅读教学的融合。

关键词：传统文化   小学语文   阅读教学

中华优秀传统文化是民族瑰宝，值得一代代人的传承。语文学科要承担起传承中华优秀传统文化的责任，教师要思考如何在阅读教学中融入中华优秀传统文化，从而增强学生的文化认同感，让学生树立文化自信。

一、在阅读教学中渗透传统文化的意义

（一）让教学内容更加丰富

小学语文教材中的很多文章都比较精练，一般来说，教师会花两个课时来讲解一篇新的文章。在教学中，教师往往侧重字词、重点句子等，忽略了文章背后的文化价值和情感价值，教学内容没有体现语文学科的真正内涵。教师在小学语文阅读教学中融入传统文化，就能进一步挖掘阅读素材的内涵，让阅读课堂变得更加充实。

（二）引导学生树立正确的价值观

语文是一门具有德育价值的学科，因此在讲授学科知识的同时，教师要注意对学生进行思想引导。小学生很容易受到外界不良信息的干扰，如果教师不做好引导工作，学生就很容易走上歧途。小学语文教材中蕴含的一些优秀传统文化，如“诚信”“谦让”等优秀品质的内容，都具有很高的育人价值。教师在阅读教学中融入传统文化，能够让学生逐渐形成正确的道德观念，成长为优秀的人。

（三）弘扬优秀传统文化

优秀传统文化是中华民族的瑰宝。语文教师要承担起传承中华优秀传统文化的任务，在教学中充分展示传统文化的魅力，让学生认识到中华优秀传统文化的魅力。

二、在小学语文阅读教学中渗透传统文化的策略

小学生的学习兴趣容易受到周围环境的影响，为了让学生对中华优秀传统文化有更好的感悟，教师可以通过一些教学手段来为学生营造学习传统文化的氛围，让学生对传统文化产生更强烈的感受。比如，角色扮演法、模拟情境法等，都是让学生切实感受中华优秀传统文化的教学方法。

例如，《清明上河图》《赵州桥》等文章就是中华优秀传统文化的载体，这些文物和古建筑充分体现了传统文化的高深与奥秘。为了让学生对文章背后的中华优秀传统文化感到自豪，教师可以采取“实景体验”的教学手段，要求学生在空闲的时候去博物馆学习传统文化。博物馆有大量的文化瑰宝，展现了古代劳动人民的智慧。教师可以让学生把感触最深的展品及其介绍记录下来，在课堂上与全班同学一起分享。同时，教师可以重点引导学生分析《赵州桥》课文传递的精神，让学生沉浸在学习传统文化的氛围中，对文章内容有更全面的了解。

三、积极利用传统文化阅读素材

（一）在古诗词阅读中渗透传统文化

古诗词在小学语文教材中的占比很大，学生需要背诵的古诗词有很多。古诗词作为中华优秀传统文化的代表，具有非常高的教育价值。教师要积极利用课本中的古诗词素材，开展详细的古诗词阅读教学，从而让更多学生认识到中华优秀传统文化的魅力。

例如，《元日》这首诗用比较浅显的语言向大家展示了过去的人们是怎么过春节的：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”教师可以要求学生重点关注课本中的注释，让学生仔细阅读，结合注释分析诗句的意思。在反复诵读的过程中，学生会逐渐明白诗句的含义。在学生了解了古诗的基本含义之后，教师就可以提出一些和古诗相关的问题，让学生思考：“过去的人们在春节时会做哪些事情？现在的人们还这么做吗？”这个问题从古诗的内容出发，要求学生对古诗进行深入分析，并结合实际生活进行思考。结合学生的答案，教师还可以对当代春节的一些习俗进行介绍，让学生对我国的传统节日有更加充分的认识，意识到传统节日的趣味性。

（二）在名著阅读中渗透传统文化

在历史长河中，古人给我们留下了大量经典的文学素材，这些素材被纳入小学语文教材中，能够帮助学生感受中华优秀传统文化。在小学语文教材中，有一个专门的单元选编了四大名著中一些比较经典的章节。四大名著中的内容艰深晦涩，小学生年纪小，社会经验不足。因此，让他们去把握整本书背后的社会意义是不太现实的，这超出了小学生的学习能力。对此，教师可以对名著中特殊的历史文化背景和传统习俗进行讲解。例如，在《红楼梦》这本书中就有很多经典的诗词，也有元宵节大家聚在一起猜灯谜的活动描述。在这些章节的教学中，教师就可以为学生讲授一些比较有趣的传统习俗。值得注意的是，教师在开展名著阅读教学时，一定要结合小学生的实际学习情况和认知能力，采取分层教学，尽可能用学生能够接受的方式讲解名著。为了方便学生进行理解，教师可以借助多媒体等现代教学工具来给学生展示直观的画面。在小学语文教学中，教师要开展高效的名著阅读教学，就要充分发挥名著中传统文化素材的作用。

（三）将传统文化融入现代生活

当前，很多学生对传统文化的认识并不充分，这是因为很多传统文化和学生现在的生活距离较远，学生会觉得这些传统文化比较枯燥，缺乏了解的兴趣。因此，教师在讲解这些离现实生活比较远的传统文化时，就可以将现代生活和古代生活进行对比。例如，在教学《孔子拜师》时，教师可以给学生介绍现代和古代师生关系之间的差异。在古代，大家都非常尊师重道，师生之间的关系比较疏远。在现代，我们则强调师生关系的平等，教师和学生应当像朋友一样相处。通过这样的分析和比较，学生能够对一些传统文化认识得更加全面。

除了对比的方法，教师还可以多组织与传统文化相关的学习活动。例如，教师可以模仿中央电视台的《诗词大会》节目，在班级里组织相似的活动。这些活动以传统文化为载体，能让学生在有趣的语文活动中感受传统文化的乐趣。传统文化如果永远局限在书本上，就得不到很好的发展。为了弘扬传统文化，让传统文化扎根现代社会，教师可以组织一些阅读类的综合实践活动，让学生在参与活动的过程中，充分感受传统文化的魅力，从而主动承担起传承传统文化的责任。

继承并弘扬优秀的传统文化，是每个人都要承担的社会责任。在小学语文阅读教学中，教师要积极融入传统文化，选择合适的阅读素材，组织具有趣味性的阅读活动，营造舒适的阅读氛围，展现传统文化的魅力，实现阅读教学和传统文化的融合。

参考文献：

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[4]吕晓花.传统文化在小学语文阅读教学中的运用[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：51-52.◆（作者单位：江西省永修县实验学校）