小学数学“探究式教学”实践研究

摘   要：“探究式教学”是一种具有自主性、自能性的教学模式，它的核心是“问题”，精髓是“探索”，以自学提问、探究交流、评价小结、应用拓展为基本结构。在小学数学教学中，教师要积极应用“探究式教学”模式，发展学生自主探究、合作学习、知识应用的能力，提升小学数学教学的质量和效率。

关键词：小学数学   “探究式教学”   实践研究

当前，人类因“世界面临挑战”而引发了对发展价值观的探讨，“以人为本，发展创新思维”已经成为当前教育的重要课题。这就要求教师在教学中要具有创新意识，根据学生的年龄特征和认知水平，设计具有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。“探究式教学”被誉为教育的创新，是课堂教学改革的一大亮点。

一、“探究式教学”的主要特点

“探究式教学”是指学生在教师的指导下，采用“类似科学研究或探究的方式”进行学习的一种教学活动，要求教师引导学生基于一定的问题情境，借助各种信息和学习资料，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，围绕问题，或独立探索，或协作讨论，得出结论，获取新知识。

“探究式教学”的主要特点表现在：（1）更加突出“以人为本”“以学生为主体”“为未来的发展而教育”的先进教育理念，倡导为培养学生的自主学习能力和适应未来社会变化的能力而教学、为培养学生的实践能力和创新能力而教学。（2）教学活动更加注重拓展和延伸学生主动学习的时间和空间，重视学生思维的延展。（3）教学过程强调“探索”和“研究”，重视学生自主探究与获取知识，学生的学习活动更加灵活。（4）教学方法更具有开放性，不拘一格，灵活多样。（5）教师在教学中扮演组织者、指导者和参与者的角色，教学形式更加灵活、机智，重视激励学生创新，教学效果整体优化。

二、“探究式教学”的基本结构

“探究式教学”的核心是“问题”，精髓是“探索”。因此，以“问题”为中心，“探究式教学”的基本结构可以简单概括为：自学提问—探究交流—评价小结—应用拓展。

（一）自学提问

学生在教师的指导下自主学习教材内容、自行提出问题，是“探究式教学”的前提。因此，在开展“探究式教学”时，教师要根据教学内容，安排学生完成自学任务。为了保证学生自学的效果，教师可以指导学生学会自学的方法和要领，提出自学的目的和要求，在必要时还可以要求学生做好自学记录。在自学的过程中，教师还要鼓励学生互相讨论、积极争辩、动手实践，在思维的碰撞中寻求问题的答案。

（二）探究交流

探究是学生根据问题，通过观察、实验、交流、讨论、辩论等方式，对解决问题的方法和依据进行反复的假设和论证的活动。在这个过程中，教师要把握教育的时机，正确判断什么情况下应该让学生独立完成任务、什么情况下应该让学生小组讨论完成任务、什么情况下应该给予个别学生恰当的指导、什么情况下应该给予个别学生重点指导。

交流是对探究活动进行梳理、概括、提炼、升华的过程，能使学生的探究过程系统化和规范化。交流的形式既可以是师生交流、生生交流，也可以是小组交流、全班交流。在课堂交流过程中，教师应把学生当作合作学习的伙伴，学会倾听学生的意见，平等地对待每个学生，鼓励学生大胆展示自己的探索成果。

（三）评价小结

对学生的探索成果和交流中的感受，教师要进行及时、恰当、公正、合理的评价，要以积极的评价影响学生的情感，激励学生积极向上，帮助学生树立探究的信心，获得成就感。同时，对学生探究获取的知识，也要进行科学的小结，以帮助学生牢固掌握基础知识和基本技能。

（四）应用拓展

“探究式教学”过程是一个感受、体验、习得学习策略和学习方法的过程，知识的应用与拓展是“探究式教学”的最终目标。因此，在评价小结后，教师要引导学生运用掌握的知识，解决实际问题，使学生学会将知识延伸到生活中，发散学生的数学思维。教师可以自己出题给学生做，可以启发学生自己出题给自己做、给同伴做，也可以让学生出题“考一考”老师，让学生在知识应用中掌握数学知识。

以上四个环节是“探究式教学”的一般程序。在教学实践中，教师不仅要将这四个环节视为一个整体，贯穿教学的始终，还要处理好四个环节之间的关系，做到“扶”“放”“收”相结合，保证整体教学效果的最优化。

三、“探究式教学”对教师的要求

“探究式教学”作为一种新型的教学方式，为课堂教学改革注入了活力，但同时又给广大教师提出了更高的要求。首先，教师自身具备探究的意识和精神是开展“探究式教学”的关键。要培养学生的探究能力，教师要做好榜样示范，通过自己良好的探究能力和精神言传身教，感染学生。在教学前，教师要认真钻研教材，收集资料，并积极与同行进行研讨与交流；在教学中，教师要与学生平等地交流经验与体会；在教学后，教师要积极反思自己的教学过程，并不断创新教学理念和方式。其次，教师要树立终身学习的理念。知识的发展日新月异，教师只有不断地学习教育学、心理学等基础理论知识，学习新课程标准，才能树立先进的教育理念，从而适应时代发展的要求，提高教育科研能力。最后，教师要树立“以人为本”的教育理念。在“探究式教学”中，要平等地对待每一个学生，尊重学生学习的主体性，保护学生的创新思维和探索欲望，点燃他们主动探究、主动创新的思维火花。

四、在小学数学中如何开展“探究式教学”

（一）开放课堂，拓宽学生探究学习的时空

“探究式教学”重视让学生在课堂上自主探索，对此，教师要开放课堂时空，为学生提供一个自由、开放的活动平台，让他们在探索过程中能自由地操作、思考、提问、讨论、交流，甚至争辩；要在课堂上给学生充分的质疑、释疑的空间和时间，让学生能自由而有序地提问、答问，能营造宽松、活泼的课堂氛围，拓宽学生知识理解的角度、深度和广度。

（二）激发学生主动探究的兴趣与欲望

在进行小学数学“探究式教学”时，教师要从“趣”入手，从培养学生的兴趣、启发学生的思维出发，激发学生主动探究的兴趣与欲望；要把微笑带进课堂，用鼓励性、商量性、幽默性的语言，融洽师生关系，保护学生的好奇心和求知欲。通过实践、游戏等方式，调动学生的多种感官，发展学生的创造性思维。同时，还要及时评价学生的探究成果，让学生在组内或班级及时汇报展示探究成果，帮助学生享受成功的快乐。

（三）指导方法，促使学生善于探究

提出问题后，分析问题和解决问题就成了学生探究学习的核心，学生要经过分析、归纳、总结，才能得出结论。因此，在“探究式教学”中，教师要教给学生探究方法，使学生善于探究。第一，要教给学生发现问题、提出问题的方法，让学生在自学中发现问题，了解数学算理、迁移旧知识、总结规律；第二，要教给学生分析问题、解决问题的方法，帮助学生迁移旧知识、联系已有生活经验、理解新知识，达到解决问题的目的。

总之，“探究式教学”打破了传统教学模式的禁锢，是课堂教学改革的重要方向。在小学数学教学中应用“探究式教学”，能发展学生的数学思维、革新学生的学习方式，使学生树立“学会学习”“终身学习”的新理念。◆（作者单位：江西省龙南市实验小学）