丰富作业设计　优化英语教学

摘   要：课外作业是小学英语教学的巩固和延伸，是检验课堂教学效果的重要手段，是影响英语教学质量的重要因素。本文结合具体教学案例，研究了如何在“双减”政策的背景下，优化作业设计，推动作业改革，使课外作业真正调动学生学习的自主性和积极性，从而达到巩固课堂知识，发展学生综合语言运用能力的目的。

关键词：“双减”政策   小学英语   作业设计   策略研究

众所周知，小学英语教育教学的核心目标是发展学生的英语学科核心素养。为了扎实推进“双减”政策的落地，进一步减轻义务教育阶段学生的过重课业负担，作为一线英语教师，我们应该优化作业设计，做到“减负不减质”，推动教学改革。笔者将结合教学实际，从以下几个方面来谈一谈自己的一些见解与做法。

一、群策群力，提升素养

面对“双减”政策，英语教师不仅要加强专业学习，提升自身素质，还要丰盈自身的教育教学理念，学习前沿的英语教育教学理论，观摩优秀教师的课后作业设计，以丰富多彩而高效的作业设计来助推学生的学习，提升学生的学习能力，让学生体会完成作业的乐趣。教研组的成员应坚持落实“立德树人”的根本任务，齐心协力，以新课程标准的教学目标及要求为导向，遵循全面育人的原则，充分钻研学生学情与教材，根据学生的不同发展需求，提高作业设计的实效性。

二、以生为本，创新设计

在“双减”政策下，学生的课后作业显著减少，但是学习质量不能“打折扣”。我们应该处理好“长与短”“快与慢”“内与外”“多与少”的关系，真正落实好四个“强化”——强化总量控制、强化质量提升、强化习惯培养、强化责任落实。要当堂学、当堂测、当日清。教研组的成员应经常聚在一起，针对作业问题开展有效研讨：怎样创新作业的内容与形式，让学生充分感受到英语学习的成就感？如何做到“控量提质”？如何布置有效作业，提高学生英语学习的积极性？如何使学生习得英语学习方法，发展英语思维能力，培养学生的综合语言运用能力？经过多年的实践与反思，笔者认为可以从以下几个方面入手：

（一）尊重差异，因材施教

传统的“一刀切”“齐步走”式作业势必会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了，中等生吃不好”的状况。因此，教师要精心设计分层、分类作业，将作业分为基础夯实型、发展提升型两种类型。

针对基础薄弱的学生，狠抓基础、培养习惯是最重要的。例如，在教学完译林版六年级英语上册Unit 8 Chinese New Year的Story time之后，笔者根据学生对本单元词汇、词组、句型的掌握情况，设计了以下分层作业：基础夯实型作业内容以单词默写、掌握短语含义，以及灵活运用重点句型为主，目的是使所有学生掌握本单元的基础英语知识，内化教学内容，提升学生读与写的能力。

针对优等生，教师则要为他们提供展示的机会。优等生的英语基础扎实，因此，教师可以设计一些能够发散他们英语思维能力的发展提升型作业。例如，教师可以要求学生结合实际，说一说自己与家人的春节计划，并在全班面前介绍春节的习俗，从而给学生提供一个充分展示自我的舞台，培养学生的英语表达能力及思维的灵活性、敏捷性。

（二）快乐作业，彰显个性

在小学英语教学中，教师要让学生体会到英语学习的乐趣，生发出英语学习的欲望，乐于参与各种英语实践活动。因此，教师可以设计一些快乐型的英语实践作业，让学生在愉快的氛围中巩固、掌握和深化课堂所学知识。

第一，续编故事，内化输出。《皇帝的新装》是学生耳熟能详的一篇童话故事，它文质兼美、情理隽永，以幽默诙谐的语言给学生呈现了一个令人啼笑皆非的故事。课后，教师可以让学生续编这篇童话故事。有的学生说：“The king was very angry and he killed the cheaters.”有的学生说：“The king blamed the ministers because of their dishonesty.”这些独特、新颖的想法让笔者大开眼界，不禁深深惊叹于学生的想象力和创造力。

第二，阅读引荐，拓展能力。教师应以学生的需求为出发点，努力发掘并利用童话资源，使学生享受阅读带来的无穷乐趣，增强学生的成就感。例如，学完《皇帝的新装》这篇童话故事之后，教师可以为学生推荐一些符合学生英语水平的童话故事，作为该节课的阅读补充。这样既可以巧妙巩固本单元的教学重难点，又为学生搭建了一个崭新的阅读平台，告诉学生做人要有诚信，要助人为乐，从而进一步激发学生的阅读热情，发展学生的语言表达能力，增加学生的阅读量。

第三，自主写作，学以致用。在教学完译林版小学英语六年级下册Unit 6 An interesting country这节课后，教者可以顺势布置如下作业：“Let’s write about our city.”如此一来，学生通过写作的形式，用构建好的语言支架，描述自己的家乡，抒发自己对家乡的热爱之情。有的学生写道：“My hometown is Hai’an. The water is clean. The air is clear and fresh.”有的学生写道：“Hai’an is a beautiful and charming city. There are many maganificent parks. There are many tall buildings.”这一开放的学习任务让学生能够运用英语表达自己的情感，锻炼了学生的英语表达能力和写作能力。

第四，融合实践，整合思维。教师可以布置实践型英语作业，让学生以思维导图的方式来画一画当日所学内容，给那些爱画画的学生展示的舞台，帮助他们理解文本，构建概念，厘清思路。例如，在教学完译林版小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays之后，教师可以让学生根据文本内容，设计本课的思维导图，让学生以一种全新的方式回顾本节课所学知识。独具匠心的作业设计，使知识网络由零散到系统，由模糊到清晰，整个对话文本变得一目了然，学生的思维能力得到了发展。

三、有的放矢，高效提质

除了提高作业的质量，教师还要重视对学生作业的评价。作业设计可以分为两部分，即课堂作业和课后作业。学生要在规定时间内完成课堂作业，并由教师当场批改、指导。课后作业则由学生利用课余时间完成。教师要有针对性地对学生的作业完成情况进行反馈，分析学生的作业完成质量，以便更清晰地了解每个学生的学习状态、知识掌握情况。

总之，在“双减”政策的大背景下，教师要静下心来，好好研究课堂教学策略，在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展，关注每个学生的课堂参与度，让英语教学回归本真，提升学生的英语学科核心素养。教师要紧紧围绕新课程标准的要求，将课外作业和英语课堂教学有机融合起来，设计符合学生年龄特点和学习规律、指向学生真实生活的趣味性作业；要研究如何让学生学得扎实、学得轻松，促使学生真正体会作业的乐趣。教师还要坚持“以生为本”的原则，从思想上正视“双减”政策，认真研究“双减”政策背景下的作业设计，丰富作业的形式，控制作业的数量，提高作业的质量，让作业成为提升小学英语课堂教学质量的有效途径。