县城小学英语思维可视化教学探究
作者： 罗兰摘 要：在“双减”政策的背景下，小学英语教学工作依旧存在许多问题。为了进一步优化县城小学英语教学，本文以思维可视化教学为切入点，分析当前县城小学英语思维可视化教学的现状，为下一步的县城英语新课程改革提供参考。
关键词：英语新课程改革 思维可视化教学 改革建议
随着“双减”政策的落地，“减负”工作在不断深入开展，小学英语教学目标也在不断发生变化。从新课程标准来看，小学英语教学大致可以分为两个阶段：第一阶段是听、说、认、读阶段，该阶段以培养学生对英语学科的兴趣为主，要求学生具备一定的语言沟通能力；第二阶段则是听、说、读、写阶段，在这一阶段，学生不仅要掌握单词的正确读音和拼法，还要学会简单撰写英语短文，初步达到“能说、会说，能写、会写”的目标。对此，思维可视化教学策略能够起到积极的作用。
一、思维可视化教学的优势
县城作为小学英语教学资源分配的“交叉地带”，属于“教育洼地”。结合近两年小学英语新课程改革的经验与成果，我们可以发现，当前，县城小学英语教学的改革正在稳步进行，并且在英语思维可视化教学方面取得了一定的成果。
（一）课堂教学模式得到改变
传统的小学英语课堂教学模式以教师的讲解为主。经过新课程改革及思维可视化教学的应用，教师逐渐开始采用引导式的教学方法，如利用思维导图引导学生搭建英语知识的框架，并鼓励学生进行积极的自主思考。
（二）学生的学习兴趣有所增加
英语思维可视化教学给学生带来了不一样的学习体验。在新的教学模式下，学生通过构建思维导图，能够将原本枯燥无味的知识变得生动有趣、富有逻辑性，从而充分地理解、吸收英语知识。
（三）作业设计得到优化
随着“双减”政策不断深入人心，小学英语作业也得到了较大的优化。最直观的体现就是不同年级的英语作业布置更加符合学生的学习规律及兴趣爱好。例如，针对第一阶段的学生，思维导图的运用主要是帮助学生记忆英语知识，加深学生对知识的印象；针对第二阶段的学生，思维导图的运用主要是帮助他们描述情节，整理故事发展的过程，并复述教材文本。
（四）学生的思维能力得到提升
学生在英语学习中，不应满足于教材知识的获取，而应锻炼自身的独立思考能力。提高学生的思维能力，才能真正发展学生的核心素养。在小学英语教学中，思维可视化教学对于提高学生的思维能力有一定的积极作用。
二、思维可视化教学的不足之处
（一）师生合作程度不高
思维导图的绘制与运用，虽然在一定程度上体现了师生合作的成果，但是这种合作大多停留在浅表。由于课堂时间限制，教师对于思维导图的运用大都停留在形式上，既没有跟学生充分互动，也没有鼓励学生自主绘制思维导图，导致学生的思维发散程度不够。
（二）个性化程度不高
受传统教育模式的影响，在当前的小学英语教学中，教师采用的思维导图基本上是教师事先绘制好的，学生只要拿来用就可以。这导致学生没有充分的自我思考空间，学生的课堂笔记同质化程度较高，学习质量不佳。
（三）创新能力不足
县城小学的英语资源与市级学校相比有一定的差距，因此，在县城小学内开展思维可视化教学难度较高。英语教育需要一个好的语言环境，然而县城小学对学习环境的重视不够，教师需要在课堂上耗费更多时间去帮助学生巩固所学知识，以保证学生跟得上教学进度。这也导致在有限的课堂教学时间内，学生的创新思维能力得不到充分锻炼，甚至有的教师为了完成教学任务，会取消思维导图的绘制环节，转而回归传统的“灌输式”教学。
三、思维可视化教学模式在小学英语教学中的应用
（一）开展有针对性的教学培训，提高教师的认知水平
作为一种新型教学模式，思维可视化教学模式的好处是显而易见的。运用思维导图进行教学，能够充分发挥“图像记忆法”的优势，在很大程度上帮助学生巩固对单词和语法的记忆。县城一线英语教师要从内心深处认可思维可视化教学模式，将思维可视化理念落实到具体的教学实践中。
（二）明确思维可视化的主体
为了提升学生的思维能力，在小学英语教学中，教师应该明确学生的课堂主体地位，引入思维导图的绘制和记忆环节。教师可以提前布置思维导图的相关作业，从而在提升学生思维能力的同时，大幅度地增加学生的知识储备量。教师需要明白，思维可视化教学不是教师个人的“思维可视化”，它是一种认知工具，将其融入学生的日常学习中，能促使学生主动参与课堂教学。学生应充分发挥主观能动性，尽可能地独立完成思维导图的绘制任务，并力求创新。
（三）完善课程体系的设置
作为一门语言类学科，英语虽然不要求百分之百的标准答案，但是它仍然具有一定的严谨性。因此，教师在进行英语思维可视化教学的时候，要有一套完善的课程教学体系作为支撑。县城小学的英语教师应当立足于课本基础知识，结合学生的特点，有针对性地进行课程设计，从而确保课程体系能够契合学生的学习需要，培养学生良好的思维习惯。
（四）提升教育资源的利用率
如今的社会是一个高速发展的互联网社会，互联网的出现拉近了区域间的距离。县城小学的英语教师应充分利用现代化信息设备，研究发达省市的小学在英语思维可视化教学方面的成果，以提升自己的教学水平。教师如果能够增强学习意识，不断提高自身的素养，便能构建更加丰富多彩的英语课堂。
（五）推进新时代信息化课堂的建设
随着小学信息化课堂建设的推进，智能化教学在很多县城小学得到普及。智慧课堂的建设使得师生之间的互动变得更加频繁。在小学英语思维可视化教学中，教师要运用好智能化信息设备，增强与学生的实时互动，为学生带来更多的“精神大餐”。学生可以通过网络平台学习思维导图的绘制要点，不断提高自身的逻辑思维能力。
智能化教学的推广，使得学生的思维可视化成果被完整保留下来。在多次学习累积后，学生还能够通过信息设备绘制专属于个人的英语学科进步图，从而更直观地感受到自身的进步，并及时进行学习计划上的调整。
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