新媒体时代下大学生劳动教育的反思及创新

摘   要：新媒体技术的应用推动了高校劳动教育的进程。笔者针对新媒体发展下大学生的劳动教育，从劳动教育的方式、反思、创新等方面进行探索，以提升大学生对劳动教育的重视程度，促进劳动教育方式的探索与创新。

关键词：大学生   劳动教育   新媒体时代   反思及创新

在新媒体技术的发展下，教育与互联网领域逐渐呈现联合快速发展的趋势。在高校人才培养的进程中，我们应将新媒体技术与劳动教育相结合，从而加快劳动教育的改革，促使人才培养体系变得更加完善。

一、新媒体时代下高校劳动教育现状的反思

劳动教育的目的是使学生树立正确的劳动观和劳动态度，热爱劳动，养成劳动习惯。进入新媒体时代后，技术的进步推动了互联网“去中心化”，形成了多元传播、融合发展、生态塑造的时代特征，这对于劳动教育来说，既是机遇也是挑战。面对互联网时代信息错综复杂、教师难以把握融合程度及技术掌握困难的问题，我们需要进行劳动教育现状的分析与反思。

（一）新媒体技术与高校劳动教育融合度不够

随着新媒体技术的快速发展，劳动教育的问题逐渐显现。一些高校对于新媒体技术的投入有限，无法提供足够的资源和设备来支持劳动教育中的新媒体技术应用，仅仅局限于传统的多媒体技术，忽略了学生对于劳动实践的需求。此外，部分高校对于新媒体技术与劳动教育的融合价值认识不够，理念理解不透彻，重视程度低，缺乏相应的政策支持，往往举办短期的校内大型活动，这种流于表面的劳动教育难以解决学生劳动意识淡漠、劳动能力退化等问题。

（二）教育工作者技术跟进不足、缺乏创新力

在新时代劳动教育背景下，部分高校教育工作者对于新媒体技术掌握程度不足，无法很好地利用学校配备的新媒体教学设备进行劳动教育指导。在专职劳动教师方面，目前高校劳动课程多为其他专业课程的教师兼职上课，专职劳动教师数量少、年龄大、专业不对口，相关的教研活动更加难以开展。

（三）教育活动局限于校内，劳动教育基地有待建设

部分高校每学年仅开展一至两次校外劳动教育活动，且校外劳动教育活动地点分散、特色不足、实践性不强。首先，在学校内部，许多学校的劳动教育活动仍停留在形式上，缺乏深刻的内涵。其次，在校外，许多学校缺乏合适的劳动教育基地，加之对于学生在劳动实践中的安全保障问题存在顾虑，无法为学生提供全面和丰富的劳动体验，因此很难实现劳动教育的目标。对于现存的劳动教育实践基地，也未建立成熟的“考核—评价—改进—复核”机制，亟须专家实地调研并且给予指导。

二、新媒体时代下劳动教育模式的创新思路

（一）完善劳动教育素质评价体系

对大学生的劳动素养进行评价，是检验劳动教育成果的有效方式，是实现劳动教育目标、提高劳动教育质量的重要保障。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，“要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系”，在实际劳动教育中要“以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法”。

高校应建立明确的劳动教育考核机制，从劳动工具的使用、劳动意识的培养、劳动能力的高低等多角度进行考核，不拘泥于应试的传统形式，采用同学互评、教师评价、学校考核等多种方式，举办劳动专业竞赛、劳动周活动，吸引、激励学生积极参与劳动教育。同时，应联合小学、初中及高中，建立综合、立体的劳动教育素质评价体系，并且将其纳入学生的综合素质评价体系，伴随学生成长。这样做可以强化学生“崇劳尚勤”的思想意识，强化劳动实践过程，内化学生的劳动品质，使学生形成劳动习惯。

（二）打造数字化劳动教育平台

高校应实现智能数据管理，加强大数据、云计算、VR、人工智能等数字技术与教育行业的深度融合，全面促进教育的数字化、网络化、智能化发展。在智慧校园科技的引领下，高校要开启智能管理模式，通过数字技术与智能终端的软硬件结合，实现劳动数据的动态呈现、实践成果的可视化展示，进一步促使学生在劳动实践和创造中得到全面发展。未来，高校可打造“劳动强国”数字化劳动教育平台，形成“劳动教育云学习”体系，实现“云积分”“云数据”“云评价”“云奖励”的“四云”模式，打造公平、公正、公开的数字化劳动教育平台，以激发大学生群体对于劳动知识学习的内驱力、创造力，使学生真正成为劳动教育的学习主体。

（三）建设具有地方特色的劳动教育实践基地

高校应秉承着“生活即教育，社会即学校”的教育理念，发挥自身新媒体技术的优势，通过校企多方面深度合作，保障学生劳动实践的安全性，使得劳动教育取得理想的效果。长期以来，我们认为劳动教育是在一个封闭的区域与空间内进行的，然而我们应正确认识到，劳动教育可以走向自然，充分利用优质人文底蕴与得天独厚的地理优势，打造出具有本土特色的示范性劳动教育基地。由此，我们可以打破“学校—课堂”的封闭、单向、独立的知识传输模式，促进劳动教育环境的自然化，从而形成“学校—课堂—自然—课堂—学校”的反馈模式。

（四）将劳动教育与德育、爱国教育等结合

学校立德树人的成效是检验各项工作的根本标准。在国家提倡的德智体美劳全面发展的教育体系中，德育与劳动教育是重要的部分。德育为劳动教育提供了基本的生长空间，学生对中华传统美德中勤劳、奋斗、节俭品质的认同，是劳动教育中的重要内容，而劳动教育则为德育提供了充沛的养料。习近平总书记多次强调要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神，“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”，发扬“四最”精神，提升思想政治与劳动教育的融合度，学习新时代马克思主义劳动观念，旗帜鲜明地反对享乐主义、拜金主义等不正之风，将个人力量注入中华民族伟大复兴路之中，为国家发展提供动力和新鲜血液。

（五）以人为本，身体力行

劳动教育的实践必须以人为中心。高校应制定合理的劳动教育课程，在保护学生身心健康的情况下，使得学生做到身体力行，从而达到高校劳动教育的育人目的。以人为本的精神也能使学生养成珍惜劳动成果、尊重劳动者的优良风气，促使学生平等地尊重体力劳动者与脑力劳动者，培养“实干兴邦”的浩然正气。

本文在基于相关资料研读的基础上，对新媒体发展下高校大学生劳动教育的反思和创新进行了研究，得到了目前高校大学生劳动教育培养体系还需要进一步完善的结论。新媒体技术的发展对高校大学生劳动教育培养体系有较大影响，各高校应该构建依托新媒体平台与技术的相关劳动教育平台，推进大学生劳动教育培养体系的完善与创新。

笔者针对当前高校劳动教育面临的问题，提出了相应的解决方法，即在保证合法、合规、安全的前提下，利用新媒体技术与平台，协调互联网与劳动教育课程的互通互联，最大限度地发挥新媒体技术的作用，为国家人才培养提供新思路，服务人类社会的可持续发展。本文倡导高校劳动教育与新媒体技术、新媒体平台进行融合，对目前高校劳动教育进行了反思，并结合实际情况提出了以上解决方案，希望能推动高校大学生劳动教育培养体系的完善。