如何在小学数学教学中融入游戏活动

摘要：数学本身具有一定的抽象性与逻辑性，传统的口述教学方式难以取得理想的教学效果。小学阶段的学生以形象思维为主，对待新鲜事物具有强烈的好奇心和探究欲望，喜欢各种各样的游戏。因此，将小学数学教学与游戏活动相融合，是提高教学质量、激发学生学习兴趣的重要方式。本文结合实际教学情况，提出了在小学数学教学中应用游戏活动的策略，希望给教师提供具有参考价值的建议。

关键词：小学数学游戏活动实际应用

教育是师生互动的过程，缺少任何一方的作用，就会失去教育原本的价值。游戏既是教学的重要方式，也是加强师生互动、增进师生感情的重要活动。在小学数学教学中融入游戏活动，符合小学生的认知特点、兴趣爱好，能实现师生有效互动，充分发挥学生的主观能动性，促进学生思维的发展，实现培养学生综合能力的最终目标。

一、在小学数学教学中融入游戏活动的现状

新课程改革要求教师在教学中要凸显学生的课堂主体地位，创新教学方法与思路，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得新的知识与技能，逐渐掌握数学思维与方法。将游戏活动融入小学数学教学，能缓解数学课堂严肃与紧张的氛围，实现寓教于乐，提升课堂教学质量。然而，在实际的教学过程中，仍然存在各种各样的问题需要解决，具体表现在以下三个方面。

（一）游戏活动目标不明确

在小学数学教学中，有些教师片面地认为，在课堂中应用游戏活动的目的就是活跃课堂气氛，集中学生的注意力，而起不到实际的教学作用。很多教师设计的游戏活动目标缺少明确性与合理性，降低了游戏活动的应用价值。

（二）游戏活动开展效果不理想

在教学实践中，教师不仅要面对繁重的教学任务，还要维持教学秩序，加强对学生的管理，导致游戏活动的价值无法充分发挥出来。另外，有的教师过分重视游戏活动的作用，虽然课堂看起来十分热闹，但学生的思维得不到充分的发展，导致学生参与游戏活动的过程存在盲目性与被动性，严重影响游戏活动开展的效果。

（三）游戏活动秩序难以保证

课堂是学生接受知识的主阵地，良好的课堂秩序是保证教学活动顺利开展的根本。将游戏活动融入小学数学教学中，教师不仅要设计高效的游戏活动，还要保证课堂秩序。小学生自控能力不强，在游戏中会处于兴奋状态，导致游戏活动的秩序难以保证。如果教师采取严厉批评的教育方式维护课堂教学秩序，就会影响学生学习的积极性。基于此，教师要不断研究课堂管理技巧与方法，借助科学的游戏活动，提高数学课堂教学的有效性。

二、在小学数学教学中融入游戏活动的策略

（一）转变教学观念，提高游戏应用效率

在小学数学教学中融入游戏活动，教师需要转变传统的教学观念，消除认知上的误区。在实际教学中，教师要结合具体的教学内容，寻找数学知识与游戏融合的契机，设计科学、高效、合理的游戏活动，在保证课堂教学秩序的同时，不断激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学思维的发展。

游戏教学法的应用，能提高教师的教学效率。在小学数学教学中，教师应将更多的时间与精力投入游戏活动的设计与应用中，借助游戏活动本身的优势，提高小学数学教学效率。例如，在新课教学环节，教师可以利用生活中的材料，让学生自己动手制作教学工具。在此基础上，组织高效的游戏活动，引导学生积极参与游戏活动，在寓教于乐中完成学习任务。这种教学模式不仅能营造愉悦、轻松的课堂氛围，缓解学生的学习压力、学习的疲劳感与紧张感，还能让学生通过自主动手操作，激发学生学习新课的欲望与热情。

（二）设计明确的游戏活动目标，实现学以致用

数学学习的最终目的就是使学生能够学以致用，熟练运用数学知识解决生活问题。因此，在小学数学教学中融入游戏活动，教师要设计明确的游戏活动目标，并据此开展一系列活动，将问题穿插其中，让学生逐一攻克问题，感受数学的实用价值，实现数学思维的发展。

例如，在教学“分类与整理”时，笔者根据教学内容，引入“认识卡片”的游戏活动，让学生通过对卡片进行整理与分类，初步了解分类的概念与定义，认识按照一定的标准进行分类的方式。在此基础上，笔者通过多媒体设备，给学生展示多种多样的生活物品，让学生对每个物品进行编号，并将其分成三类，分别是文具类、服装类、生活用品类。然后，笔者随机抽出一张卡片，让学生回答它属于哪一类别，并阐述自己分类的理由。在参与这种生活化的分类游戏的过程中，学生不仅能直观认识分类的过程，掌握相关的分类知识，还能学会如何分析问题，提高解决问题的能力。

（三）创设游戏情境，提高教学质量

在小学数学教学中融入游戏活动，教师要深入分析数学教材，在课堂中适当添加游戏元素，创设游戏情境，使课堂变得更加生动形象，提高教学质量。例如，在教学“20以内的加法”时，由于本课教学内容相对单一，以计算为主，因此笔者设计了游戏活动，创设游戏情境：有一个游乐园，想要进去玩耍的人，就要接受门口警卫的挑战，回答警卫提出的问题。在这种充满趣味性与挑战性的游戏活动中，学生的思维会变得更加活跃，从而全身心投入游戏活动，提高教学质量。在学生顺利通关后，笔者还借助幻灯片，呈现游乐园的场景，并将学生“通关”获得的相应“道具”呈现出来，让学生感受到成功的喜悦与满足。

（四）开发多样的游戏活动，发展学生的思维能力

将游戏活动融入小学数学教学，既要凸显游戏的特性，又要体现数学学科的特性，加深学生对知识的理解与感悟，发展学生的数学思维。教师要积极寻找数学知识与游戏活动的连接点，开发多样的游戏活动，引导学生积极动手实践与动脑观察，从而真正感悟数学知识的本质，构建完善的知识体系。

例如，在教学“钟面的认识”时，为了让学生更好地认识钟表，教师可以引入“用好时钟”的游戏活动，推动学生思维的发散与拓展。游戏具体操作方式可以分为以下两种：第一，由两个学生组成一个小组，其中一个学生报出具体时间，另一个学生需要指出时针和分针的位置；第二，教师引导学生将自己熟悉的钟面画下来，然后一个学生随机画一个时针和分针的位置，另一个学生需要说出具体时间。这种具有实践性的游戏活动，不仅能让学生基本认识与了解钟面的结构，还能发展学生的抽象思维能力。

三、结语

综上所述，小学数学知识本身具有抽象的特点，大量概念与公式难免给学生的学习带来困难。科学的数学游戏活动，既能帮助学生实现对知识的理解，又能帮助学生实现知识的拓展与延伸，促进学生综合能力的提升。教师要转变传统教学理念，将游戏活动融入数学教学，在满足学生个性化发展需求的同时，帮助学生更好地理解与吸收知识，让学生展开深入的数学学习与体验，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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