“双减”政策下小学数学教学的创新

摘要：“双减”政策旨在减轻学生的作业负担与校外培训负担，强调教师要坚持以学生为本，遵循教育规律，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足、学好。数学作为小学阶段的基础学科，是学生学习自然学科的基础，对学生的长远发展具有重要的意义。在“双减”政策下，教师要根据“双减”政策对数学教学提出的新要求，创新小学数学教学模式，构建高效课堂，充分培养学生的理性思维与科学精神，落实立德树人的根本任务。

关键词：“双减”政策小学数学教学创新

在“双减”政策下的小学数学教学中，首先，教师应当结合学生的实际情况，明确教学目标，创新教学方式，提高课堂教学质量，促进学生身心健康发展。其次，要做到以人为本、因材施教，根据学生的学习情况和能力水平，设计多种学习活动，满足学生个性化的学习需求，促进学生全面发展。最后，教师要优化资源配置，不搞“一刀切”，提高整体教育质量。

一、“双减”政策下小学数学教学的原则

（一）以学生为主体

有效的教学活动是学生的“学”和教师的“教”的有机统一，学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在“双减”政策下的小学数学教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异，引导学生独立思考，让学生能够充分表达自己的想法，提升学生的自主学习能力。具体而言，在日常教学中，教师要引导学生积极参与到课堂教学中，当学生遇到问题时，教师要积极主动地与学生进行沟通、交流和合作，构建和谐的师生关系。同时，教师不能将自己的负面情绪带到课堂中，从而避免因为教师的过度紧张导致教学效果受到影响。

（二）精准控制教学强度

根据“双减”政策的相关规定，学校必须严格控制课外作业的时间，提升教学质量，合理安排教学进度。只有这样，才能确保学生在课后有充足的休息时间，促进学生身心健康发展。因此，在课堂教学中，教师要精准规划每个教学环节的时间，重视教学环节之间的合理衔接，突出重点、难点内容，精准控制教学强度，从而在有限的课堂时间内实现教学效益最大化。

（三）促进学生个性发展

每个学生的智力发展水平、学习能力、思维能力等都有一定的差异，统一的教学内容与课后作业，难以取得理想的教学效果。在“双减”政策下的小学数学教学中，教师要重视学生的个性化发展，根据不同学生的实际情况设置不同的教学内容和课后作业，使所有学生都能在课堂中学有所获，实现个性化发展。同时，在教学过程中，教师还要注意“因材施教”与“因需施教”相结合，一方面要根据学生的个体差异设置分层次、分阶段、难度不同的教学内容与课后作业；另一方面要根据不同学生的实际情况与学习需求，开展具有针对性的教学，发展学生的多元能力。

二、“双减”政策下小学数学教学的创新

（一）做好课前准备，激发学生学习兴趣

第一，教师要明确教学目标，认真备课。对于课堂教学而言，课前准备工作是非常重要的。在“双减”政策下，小学数学教师要从学生的数学基础、学习能力出发，深入研究教材内容，精心设计具有层次性和针对性的课堂教学内容。如此，才能帮助学生在学习数学知识的同时，有效提高逻辑思维能力与数学学习能力。此外，在备课时，教师还要根据教学内容，创新教学方式，将文字、图片、视频等元素科学地融入教学环节，达到活跃课堂气氛、提升课堂教学效率的最终目的。

第二，教师要科学指导学生的预习，强化学生的自主学习能力。预习能帮助学生提高听课效率，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。例如，在教学“认识10以内的数”前，教师可以在上课前准备好阅读材料，让学生在预习教材内容及阅读资料的基础上，初步认识“10以内的数”。在学生完成预习后，教师可以对学生预习的结果进行检测，并通过提问的方式导入新课，由此实现预习内容与课堂内容的有效衔接，提高学生的学习效率。

（二）丰富教学手段，提高教学效率

首先，教师可以利用情境教学法，减轻学生学习数学知识的难度，活跃课堂氛围。在“双减”政策下，教师要确保学生在课内学足、学好，就要引导学生把精力放在学习上，培养学生自主学习的能力，让学生从“要我学”转变成“我要学”。基于此，教师可以通过创设情境，吸引学生的注意力，为学生提供多样化、个性化的指导，让学生在轻松愉悦的情境中学习知识。

例如，在教学“时、分、秒”时，教师可以为学生播放《小猪佩奇》的动画片，创设生动、直观、有趣的教学情境，引导学生将注意力集中到课堂学习中，并逐步进入深度学习的状态。在此基础上，教师可以提出问题：“观察一下，小猪佩奇每天什么时候起床？什么时候吃饭？什么时候睡觉？”这些问题能够引导学生自主观察与思考，了解与时间有关的数学知识，让学生初步形成时间意识。

其次，小组合作学习是课堂教学的重要形式，能够充分发挥学生的主观能动性，激发学生主动思考与探究的热情。在数学课堂上，教师可以将学生分成若干个小组，让学生以小组合作的方式完成知识的学习，培养学生团结合作、共同进步的精神。

例如，在教学“圆的周长”时，教师可以组织学生以小组为单位，开展拓展训练，引导学生有效沟通，共同解决问题。首先，教师可以将班级学生分成几个小组，明确小组合作学习的任务：“用学具将一个大圆和两个小圆进行拼接，并计算出它们的周长。”这种通过小组合作进行学习的方式，能充分发挥学生的自主探究能力，提升学生的数学思维能力和创新能力。

（三）科学布置作业，减轻学生课后作业负担

作业既是巩固知识的有效途径，也是培养学生自主学习能力的有效手段。在“双减”政策下，教师要提高作业设计的质量，确保作业设计具有针对性和实效性。教师要以“五育并举”为指导理念，根据学生的具体学习情况，选择不同的作业内容和形式，确保每个学生都能做对、做好。同时，教师还要认真做好作业的批改和反馈工作，及时了解学生的学习情况，对易错题要认真分析原因，帮助学生查漏补缺，让学生真正理解和掌握知识。

（四）强化课后辅导，凸显知识巩固效果

“双减”政策强调学校加强课后服务，针对小学数学课堂上出现的一些问题，教师可以对学生进行课后辅导。尤其是对一些学习进度比较慢的学生，教师要适时地给予他们帮助和指导：一是从数学知识的深度上对其进行辅导；二是从学习方法上对其进行辅导；三是在作业辅导上给予一定的帮助。例如，对于基础比较薄弱的学生，教师要主动关注他们，及时与他们进行交流，并针对他们存在的问题做好细致的讲解和指导工作。这样不仅可以让学生正确认识自己的不足，还能让他们感受到教师对自己的关心和重视，从而增强学习的信心。

总之，小学数学教师要正确解读“双减”政策的含义，以实际教学为出发点和落脚点，创新小学数学教学。一方面，教师要将“双减”政策与数学学科特点相结合，促进学生数学学科核心素养的发展；另一方面，要重视课堂教学和课后辅导的有机融合，更好地发挥出数学学科立德树人的作用。

参考文献：

[1]邓潮海.控量减负，创新增效：“双减”背景下的小学数学课堂教学策略研究[J].教育界，2023（20）：92-94.

[2]饶建万.“双减”背景下小学数学提质增效的教学创新研究[J].名师在线，2023（11）：66-68.