小学数学翻转课堂教学实践
作者： 殷洁摘 要：翻转课堂强调“以学定教、先学后教”，颠覆了传统教学模式。这种全新的教学模式，不仅能培养学生主动学习的心态，赋予学生充分的学习自由，还能强化师生之间的交流与互动。在小学数学翻转课堂教学中，教师可以利用有限的课堂时间，集中解决学生在自主学习过程中遇到的问题，对学生自学的成果进行检验，从而有效提升课堂教学效率。
关键词：小学数学 翻转课堂 教学策略
目前，信息化设备在教育教学中的应用日渐广泛，并取得了一定的教学成果，成为教育现代化进程中不可或缺的重要工具。教育信息化的发展，为翻转课堂的实施提供了必要的工具支撑，不仅可以让学生的学习时间更灵活，还可以为教师的教学提供实时的反馈，使教师的教学更具有针对性，极大地提高了教学的效率与质量。在小学数学教学中开展翻转课堂教学，既符合教育信息化的发展趋势，又能提高数学教学的质量，培育学生的数学思维，对学生的数学学习具有重大的意义。
一、小学数学翻转课堂的教学过程及方法
新课程标准明确了培养学生“量感”的要求，“角的度量”这一课是培养学生“量感”的重要内容。因此，本文以“角的度量”一课的教学为例，研究小学数学翻转课堂教学的实践。
（一）课前设计模块
一是设计教案。教案是课堂教学的基础，教案的科学与否直接关系到翻转课堂教学的效果。完整的教案包括课程学习目标、主要内容、重难点知识等要素。在设计教案的过程中，教师要深入研究教材内容，充分了解学生的学习情况、知识水平与“最近发展区”，确立合理的教学目标、教学环节以及教学内容，采取有效的教学方式，帮助学生突破重难点知识。
二是制作微课。在确定了科学的教学方案之后，教师要制作微课，供学生自主学习。微课具有短小精简、生动有趣的特点，微课的时间必须控制在10分钟以内，通过教师讲解和多媒体演示，将教学的核心内容进行集中展示，以保证学生注意力的高度集中。在课堂教学前，教师可以以微课的形式，把新的知识点推送给学生，让学生进行自主学习，并要求学生记录下自己在学习中遇到的问题，从而为教师的课堂教学提供方向指导。
三是制定课前学习任务单。课前学习任务单是学生自主学习的指导方案，既能保证学生不偏离课堂重难点知识，又能让学生遵循一定的学习规律，帮助学生养成良好的学习习惯。以“角的度量”为例，在课前学习任务单中，笔者设置了以下学习任务：第一，认识量角器，了解量角器的基本构造、部位名称及角的度量单位“度”及度量符号“°”。第二，掌握量角器的使用方法及读数方式，并能够使用量角器对任意角的度数进行测量。第三，认真观看“角的度量”微课，完成相应的学习任务，即读出给定角的度数、测量角的度数。
（二）翻转课堂的实施过程
一是课前学习阶段。在课前，教师需要将微课与课前学习任务单上传到线上平台，让学生在课后时间在线上观看微课，并进行自主学习。在观看微课时，学生需要根据学习任务单的指引，完成学习任务，并记录下学习过程中存在的问题，在线上及时反馈给教师。
二是教师备课阶段。教师要及时查看学生的学习进度与学习情况，并根据学生的学习反馈，结合学生存在的共性问题及教学重难点进行课程内容设计，并进行备课。以“角的度量”为例，通过后台数据看出，学生的学习存在以下问题：一是对量角器内圈刻度和外圈刻度的认识不够清晰，无法正确使用量角器；二是使用量角器的方式较为单一，仅限于水平摆放，无法使用量角器进行多角度测量。
三是课堂交流阶段。课堂教学主要分为五个步骤进行。第一，学生反馈自学情况，教师结合后台数据，分析学生的学习情况，对重难点问题以及错误率较高的问题进行细致的讲解。第二，成立学习小组，让学生在小组内交流、讨论学习情况，促使学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。第三，以小组为单位进行学习成果汇报，让小组之间进行互评，最后教师进行整体评价与指导。第四，小组自行探究延长角的两条边对角度的影响，延伸学生的学习。第五，小组分享画角的过程，教师则根据学生的分享对重点内容进行点拨。
四是巩固提高阶段。这一阶段的主要任务是通过线上平台，指导学生对课堂知识点进行巩固练习。其中，练习题包括选择题、判断题、拓展阅读和收获体会四个部分，巩固课堂教学成果。
二、小学数学翻转课堂教学反思
（一）运用微课教学，夯实教学过程
微课是翻转课堂中的关键元素，微课的质量影响着翻转课堂教学的整体效果。因此，在小学数学翻转课堂教学中，教师要重视微课的设计及运用，以微课为突破点，让学生在观看微课的过程中深入认识重点概念和知识，在提高学生自主预习效果的同时，提升学生的自学能力。在课前，教师要把事先设计制作好的微课上传至网络学习平台上，并设置相应的学习任务单，引导学生有条不紊地进行学习，保证学习的连续性和阶段性。在课堂上，教师也要关注学生对微课的反馈，有针对性地解决学生在自学中遇到的问题，提高微课的利用率。在课堂教学结束后，教师要对微课进行一定的改进，并上传至线上平台，让学生能随时观看微课，巩固所学知识。
（二）解决实际问题，提升学习实效
翻转课堂重视学生的学习实践，因此，在教学过程中，教师应该注重学习的实效性，结合日常生活场景，让学生将数学知识应用到具体实践中，解决实际问题。以“角的度量”为例，在课堂中，教师可以布置测量红领巾三个角的角度的任务，让学生在自主测量的过程中发现问题、解决问题，同时拓宽学生的思路，让学生认识到，在必要时可以适当延长角的两边，达到测量的目的。教师还可以联系实际生活问题，对学生进行训练，将具体问题追溯到生活场景中，让学生感受“角的度量”的实际作用，让学生感受数学知识的实用价值，增强学生应用数学知识的意识。
（三）利用多种途径，拓展知识结构
现代信息技术为教师的教育教学提供了多样化的途径。在翻转课堂教学中，交互式电子白板是应用得比较普遍的教学辅助工具，具有开阔学生的视野、优化学生的知识结构的重要价值。以“角的度量”为例，在让学生测量角度时，教师可以让学生利用拖动和旋转功能摆放量角器，并阐明摆放理由，由此让学生自主思考、回顾相应的知识点。同时，对于部分重难点内容，教师可以利用放大功能向学生详细展示，引起学生的重视。教师还可以设计相应的课外拓展知识，让学生自主进行课外知识拓展。
综上所述，小学数学翻转课堂教学理念的提出，能够弥补传统数学课堂教学存在的不足，凸显“让学于生”“以学定教”“先学后教”的教学理念，落实以学生为主体的教育理念。同时，翻转课堂以师生交互为基石，能增进师生之间的交流，构建良好的师生关系，提升教学质量，凸显数学风采，发展学生的数学学科核心素养。
参考文献：
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