用单元语文要素统领单元整体教学

“语文要素”作为统编版语文教材核心概念一经提出，就受到广大语文教育研究者和一线教师的高度关注。究其原因，最主要的是它试图系统地建构语文知识、能力等体系，解决语文教学长期以来存在的教师不知道“教什么”的问题。现有教材基本实现了这个意图。要让编者意图在教学实践中落地，语文教师必须认真研究教材，精准把握单篇课文、一个单元、一本教材以及系列教材的语文要素及其之间的逻辑关系。本期选编的三篇文章从不同角度展示了教师的实践与思考。

语文要素包括语文知识、能力、学习方法和习惯等。统编版语文教材以单元为架构组元，每个单元都有明确的、独立的语文要素，它们循序渐进、螺旋上升，搭建起语文知识、能力、方法、习惯的整体架构。教学中，教师要准确把握单元语文要素，并用它统领单元教学。笔者以六年级上册第四单元为例做具体分析。

一、借助思维导图明确单元语文要素

学习本单元时，笔者先引导学生看单元导读页，明确单元语文要素，即“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，接着引导他们读《语文园地》的“交流平台”，进一步明确阅读小说时可以通过情节感受人物形象，可以借助环境描写凸显人物形象，也可以留意人物的语言、动作、心理活动等人物描写方法体会人物形象。通过阅读，学生初步明白了小说以人物形象为中心，包括人物、情节、环境三要素。

笔者要求学生用思维导图的方式呈现这种理解。学生经过思考，画出如下思维导图。

思维导图让学生的思维条理化、可视化，为他们接下来的学习奠定了基础。

二、借助图表梳理单篇课文语文要素

有了以上基本认知后，笔者引导学生整体阅读三篇课文，发现它们都紧紧围绕单元语文要素编排，但每篇课文语文要素的侧重点不同，体现出很强的逻辑性。比如，作为单元的首篇课文，《桥》虽然篇幅短小、情节简单，但是鲜明地呈现出小说的三要素，以及小说以刻画人物形象为中心的基本特点，能很好地印证以上对小说的基本认识。《穷人》和《金色的鱼钩》在语文要素的安排上各有侧重。笔者引导学生整体阅读、梳理三篇课文，形成如下表所示的内容。

学生通过观察表格，很快发现了三篇课文语文要素的异同。就同而言，三篇课文都以刻画人物为中心，采用人物描写方法刻画人物形象，通过情节设置反映人物形象，将环境描写贯穿课文始终。异主要体现在两个方面：情节设计上，从第一篇至第三篇，小说设置的情节逐渐增多、逐渐复杂，支撑人物形象刻画的事例逐渐丰富；人物描写方法上，《穷人》《金色的鱼钩》都注重心理活动的刻画，但《穷人》注重刻画小说主人公的心理活动，直接凸显人物形象，《金色的鱼钩》注重刻画旁观者的心理活动，从侧面烘托人物形象。

三、创设任务情境落实语文要素

在单元整体教学视角下，情境任务的创设要具有单元统领性，也就是教师创设的情境不能只适用于单元内的某篇课文，而应具有贯穿整个单元教学内容的功能。

教学本单元时，笔者通过研究单元内容，创设了“寻找平凡生活中不平凡的人”学习情境。这个情境具备上述功能。比如，教学《桥》时，笔者引导学生通过学习，认识到老支书是平凡生活中一位极其平凡的人，但他在危难之际将生的希望让给他人，把死的危险留给自己，他平凡且伟大。《穷人》的教学中，笔者引导学生通过分析主人公桑娜的形象，认识到像桑娜一样平凡的人，活着就要拼尽全力，但她毅然选择收留邻居的两个孤儿，她平凡且善良。有了这样的基础，教学《金色的鱼钩》时，笔者要求学生在课文中寻找平凡生活中不平凡的人，学生很容易将目光聚焦到主人公老班长身上，感受到他忠于革命、舍己为人的崇高品质。随后，笔者引导学生扩展视角，发现身边平凡生活中不平凡的人。学生结合生活实际讲述了很多感人的事，如当烈犬扑向一名幼儿时，保洁阿姨冒着危险保护孩子；新冠疫情期间，无数志愿者冒着随时被感染的风险冲在最前线；等等。通过这些事例，学生真切地感受平凡的生活中有数不清的不平凡的人，很多看似平凡的人实则不平凡。

其实，本单元的习作也与关注平凡生活中不平凡的人有关联。本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，很多人可能看到“发挥想象”就认为这次习作是想象类作文，与单元语文要素关联不大。其实不然，如果仔细分析一下，我们就会发现这个习作要求很高明：“发挥想象”呼应本单元的文体——小说，点明小说的基本特征是虚构；“创编生活故事”点明创编的故事要来源于日常生活，也就是要关注身边的人和事，写一写他们之间的爱恨情愁、矛盾纠葛，换言之，就是要创编平凡生活中平凡人身上发生的不平凡的事。想清楚了这一点，学生在创编故事时就不会选择名人伟人和神话类人物等，而会致力于发掘平凡人身上闪耀的人性光辉。

这个情境还可以延伸到“日积月累”《回乡偶书》的学习：一个平凡的人不得已离开家乡求学，多年后返回家乡时，一切已物是人非，他心中油然而生无限的惆怅与感慨。此情此景，自然而然地会让学生想起他们在外打工的父母。

这个情境同样适用于本单元的“快乐读书吧”。“快乐读书吧”以“笑与泪，经历与成长”为主题，推荐了《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三本书。这几本书中的主人公都是平凡生活中的平凡人，但他们或正直善良，或坚强勇敢，或真挚热烈，都在平凡的生活中闪耀出不平凡的光芒。

教学这几个板块时，笔者围绕上述分析，引导学生寻找、品析、创造、迁移。在环环相扣、螺旋上升的学习过程中，学生对本单元语文要素的理解越来越深入，对本单元语文要素的运用越来越得心应手。