智能课堂交互设计助力综合实践能力提升

“校园绿化设计”综合实践项目能助力学生全面发展，尤其是创新思维的发展。具体项目目标如下：一是调动学生做校园绿化设计的兴趣，增强学生的环保意识和审美情趣；二是通过智能技术支持下的自主学习和协作学习，提升学生的信息获取与处理能力、团队协作能力和沟通能力；三是利用智能平台的即时反馈和评价功能，引导学生不断改进设计方案，提升批判性思维和创新能力；四是借助虚拟实践提高学生解决实际问题的能力，引导学生为校园环境建设贡献智慧和力量。教师如何在目标指引下引导学生实施项目呢？

一、项目启动阶段：创设探究情境，智能组建学习小组

项目启动阶段，教师利用智能课堂的多媒体设备展示国内外优秀校园绿化案例，包括不同风格的植物配置、景观布局以及与校园建筑的融合效果等。例如，国内某中学屋顶绿化选择了茶花、紫薇、紫荆、木槿、蜡梅、红枫等浅根性乔木，龟甲冬青、红叶石楠、银姬小蜡等常绿灌木，浓香茉莉等观花类植物，以及晨光芒、蓝羊茅、血草等观赏性草类。在景观布局上，运用简洁的线条构图，通过木平台、栈道、汀步、花箱、木栅栏等硬质景观塑造一个个半围合的小空间，配以点植或片植的绿化植物。又如，新加坡南洋理工大学根据现有地形，将8栋学生公寓与周边郁郁葱葱的绿色植物和宁静的湖水相融合，营造出热带雨林场景。这些案例让学生直观感受到校园绿化的魅力和重要性，产生了参与“校园绿化设计”项目的兴趣。接着，教师通过智能教学软件发布项目背景资料、任务要求和预期目标，引导学生初步思考校园绿化设计的相关问题，如校园不同区域适合种植哪些植物、如何合理搭配植物来呈现四季景观变化等。

然后。教师引导学生通过智能课堂的在线交流平台自我介绍，并根据各自的优势和意愿自主选择合作伙伴，组建三个项目小组。第一组有绘画能手、植物达人、组织协调者、创意先锋等角色，不仅能将设计创意具象化，科学挑选适配绿植，还能保障团队高效运转，提供新颖设计思路。第二组有3D建模高手、文案撰写者、调研行家、沟通达人等角色，不仅能够搭建虚拟模型，增添文字魅力，还能精准分析校情，促进团队交流。第三组有数学精英、摄影爱好者、手工巧匠、色彩大师等角色，不仅能够科学规划布局，收集参考图，还能制作模型，把控视觉效果。每个小组推选一名组长，负责小组任务分工、进度协调以及与教师沟通交流。教师可以利用智能平台的分组管理功能，实时监控和指导各小组组建情况，确保小组结构合理，能够充分发挥每名学生的潜力。

二、学习调研阶段：推送学习资源，辅助实地调研与数据采集

教师根据“校园绿化设计”项目涉及的核心知识，如常见绿化植物的特性、生长习性、养护要点等植物学知识，景观构图、色彩搭配、空间布局等园林设计知识，植物对空气质量的改善作用、生态平衡原理等环境科学知识，在智能平台上整合和推送电子书籍、在线课程、学术论文、科普视频等学习资源。学生根据自己的知识水平和学习进度，自主选择学习资料进行学习，个性化储备知识。同时，平台利用智能学习分析系统，记录学生的学习行为和进度，为教师提供学生学习情况的详细数据，以便教师及时调整教学策略和资源推送指向。

各小组学生利用平板电脑、智能手机等智能移动设备，配备相关的植物识别软件和环境监测应用程序，依托设备和程序实地调研校园内现有绿化的情况。他们拍摄校园不同区域植物的照片，利用植物识别软件快速了解植物的种类和基本信息；使用环境监测设备测量校园内不同地点的光照强度、温度、湿度、土壤酸碱度等环境数据，并通过智能设备将数据实时上传到项目小组的共享文件夹中。在调研过程中，学生遇到了不少问题。比如，有些植物的特征不明显，导致植物识别软件无法准确识别其种类，即使多次拍摄不同角度的照片，依然难以确定。针对这个问题，有经验的学生建议查阅植物图鉴，人工比对植物的叶子形状、枝干纹理、花朵形态等细节特征，并参考植物的生长环境等因素综合判断。教师利用智能平台的定位功能，实时了解各小组的调研位置和进展情况，及时给予现场指导。

三、方案设计阶段：应用虚拟设计工具，在线交流与优化方案

学生以小组为单位完成知识学习和实地调研后，开始制定校园绿化设计方案。他们可以借助智能课堂提供的SketchUp、Lumion等专业园林设计软件和VR虚拟现实设计工具，在虚拟环境中设计校园绿化布局并模拟设计效果，如根据实地调研的数据和创意想法，在虚拟校园中选择不同的植物模型搭配种植，调整景观小品的位置和样式，设置灌溉系统和步行道路等。

实际操作中，小组成员通过智能设备实时协作，共同讨论设计思路、解决技术问题，如如何利用软件达成植物的自然生长动画效果、如何优化景观的光影效果等。教师则通过智能平台远程查看各小组的设计过程和阶段性成果，及时给予技术指导和设计建议，如提醒学生注意植物的生态适应性、景观的安全性和可达性。

各小组完成初步的设计方案后，通过智能课堂的在线交流平台上传图文并茂的方案，并简明地介绍其设计理念、功能分区、植物配置等。以第一组“阳光活力园”设计方案为例，其设计理念是打造充满生机、激发活力的校园角落，满足师生休闲与学习需求。功能区包括设置了木质长椅与遮阳棚的静谧阅读区，设置了开阔草坪和圆形石凳的互动交流区等。在植物配置上，区域周边种植高大乔木提供绿荫，花坛中搭配种植矮牵牛、三色堇等色彩鲜艳的花卉，中心区域布置金叶女贞、紫叶小檗等小型灌木，形成层次丰富、美观实用的校园绿化景观。其他小组的学生在线查看各小组的方案，并利用平台的评论功能提出意见和建议，如评价和讨论植物选择的合理性、景观的美观性和创新性、设计方案的可行性等。在线交流和互评拓宽了学生的设计思路，培养了学生的批判性思维和审美能力。

四、项目实施与展示阶段：指导实践操作，助力成果展示与评价

在优化设计方案后，各小组通过PPT、视频或实物模型等方式全面展示本组的设计方案、景观效果、生态效益等。教师组织学生和由学校园林工人、美术教师等组成的专业评委团，利用智能平台的投票和评价功能，综合评价各小组的成果。评价指标包括设计方案的科学性、创新性、可行性、实际效果及学生的团队协作能力等。评价结果通过平台即时反馈给各小组。教师详细点评每个小组的优点和不足之处，提出改进建议，帮助学生总结经验，提高创新设计能力和综合素质。如针对第一组的方案，教师点评：此方案优点在于植物配置科学，功能分区合理，实际效果好；缺点是独特性不够突出，灌溉系统、后期维护等实施细节考虑不周。教师还提出改进建议：融入一些独特的景观元素或互动式的绿化设施，如利用雨水收集装置打造生态水景或设置植物科普标识牌等；补充包括水源选择、灌溉方式、灌溉时间和水量控制方案等的灌溉系统设计内容，制定详细的植物养护计划，明确不同季节的养护任务和责任人。

（作者单位：武汉市一元路小学）

文字编辑  孙爱蓉