湖北教育·教育教学

卷首 | 智能时代的课堂交互

人工智能技术在教育教学中广泛应用让课堂交互正在走向人机交互、具身交互和深度交互。其一，人机交互。在智能技术支持下，课堂交互逐渐从师生、生生之间的“人际交互”拓展到人机交互。人机交互主要包括“师-机”“

聚焦 ·本刊视点 | 智能课堂交互设计

智能课堂交互设计指在智能化教学环境下综合运用多种技术手段，精心规划和组织教学过程中的各类交互元素，以达成教学目标，提升教学效果。智能课堂交互设计既要充分利用人工智能、大数据、物联网等技术，实现教学过程

聚焦 ·本刊视点 | 智能技术重塑中小学课堂教学交互

【摘&nbsp 要】智能技术支持的交互技术及应用促使教育在环境、主体、资源、评价等方面发生深刻变革。剖析智能课堂教学交互的内涵与典型特征，有助于我们从空间融通、主体联通、资源汇通、评价贯通四个方面，深

聚焦 ·本刊视点 | 基于AIGC的跨学科项目式学习路径设计

笔者依托信息科技教学指南七年级全一册《创意展示我家乡》的教学，从智慧环境下AI支持的交互学习视角出发，赋予AIGC课程助理、任务导师、流程指导者和反思向导等身份，探究基于AIGC的跨学科项目式学习路径

聚焦 ·本刊视点 | 智能课堂交互的技术应用实践

执教统编版语文四年级的《王戎不取道旁李》时，教师可以借助AI电子课本、AI互动游戏、讯飞星火大模型、虚拟人物等智能技术进行课堂交互设计，为学生创造生动、高效的学习环境，助力学生更好地掌握文言文知识与阅

聚焦 ·本刊视点 | 基于数据分析的智能体育教学交互探析

学校利用物联网、大数据等现代信息技术，建立可量化、可记录、可监督、可分析、可评定的智能体育管理和监测评价体系，能够帮助学生掌握健康知识和运动技能，养成锻炼身体的习惯。笔者以学生体质健康监测项目“跳绳”

聚焦 ·本刊视点 | 智能技术支持的读后续写交互教学策略

统编版语文四年级下册《海上日出》凭借丰富的意象和优美的语言，为读后续写教学提供了优质素材。教师可以通过智能课堂教学交互设计，引导学生更好地融入文本情境，拓展思维，提升续写质量。一、读前启发：智能平台赋

聚焦 ·本刊视点 | 智能课堂交互设计助力综合实践能力提升

“校园绿化设计”综合实践项目能助力学生全面发展，尤其是创新思维的发展。具体项目目标如下：一是调动学生做校园绿化设计的兴趣，增强学生的环保意识和审美情趣；二是通过智能技术支持下的自主学习和协作学习，提升

人物 | 新质课堂成就孝感教育的“绿水青山”

2024年11月1日，孝感市召开“新质课堂”建设启动会，副市长吴婕出席会议并讲话。她认为新质课堂建设顺应时代发展需要，有利于进一步改善教育生态，促进学生全面健康发展。她号召全市教育工作者以新质课堂建设

专栏 | 项目式学习：数学综合与实践领域结构化设计载体

【摘&nbsp 要】数学综合与实践领域的结构化设计可以依托项目式学习实现。项目式学习的完整过程符合学生认知结构的发展规律，有助于学生将数学知识结构转化为自身认知结构。在综合与实践领域的项目式学习设计中

专栏 | 新课标、新高考与群文阅读

于泽元香港中文大学教育哲学博士，中央教育科学研究院博士后，西南大学国际学院院长、教授、博士生导师，教育部新世纪优秀人才，中国课程专业委员会常务理事，重庆市基础教育研究专业委员会理事长；曾任教育部第二届

专栏 | 课程美育的理论基础与发生机制

李如密南京师范大学课程与教学研究所所长、教授、教育学博士，课程与教学论专业博士生导师，兼任中国教育学会教育学分会常务理事、中国教育学会教育学分会教学论专业委员会副理事长、中国高等教育学会学习科学分会副

实践 | 织就未来 彩绘人生

“织彩教育”源于非物质文化遗产土家织锦“西兰卡普”，是咸丰县民族实验小学着力打造的办学特色。“织”指向工匠，它是动词，喻指教师潜心育人，营造充满自信与活力的校园文化；“彩”指向丝线，有“花样、精彩的成

实践 | 核心素养导向的“织彩德育”评价体系

新一轮课程改革对学生评价的内容和方式提出新的要求，包括要强化过程评价、改进结果评价、探索增值评价、健全综合评价等。如何优化学生评价体系，让评价既符合整体评价导向又体现学校特色呢？咸丰县民族实验小学在“

实践 | “织彩”筑梦 梯次跃升

面对教师队伍结构复杂、专业发展需求多样的现状，咸丰县民族实验小学根据教师的教龄、专业水平和发展需求，构建“织彩筑梦，梯次跃升”教师分层培养体系，通过精准分层、科学规划和有效举措，打造职业素养高、业务素

实践 | 教联体建设“3+6”模式探析

科学、有效的教联体建设模式是盘活区域城乡学校优质教育资源、保障区域义务教育优质均衡发展的关键。与咸丰县高乐山镇太坪沟小学组建融合型教联体的咸丰县民族实验小学，根据两校区资源优势和发展现状构建了“3+6

实践 | “六力五级”模型引领教师发展

大力弘扬教育家精神是引领教师专业发展、助推学校落实立德树人根本任务的重要举措。武汉市鲁巷实验小学根据学校教师专业发展目标定位和实际需求，构建了“六力五级”教师发展模型，设计并实施了相应的教师培养课程体

实践 | 美育浸润行动：《本草纲目》插图赏析课程探析

湖北中医药大学积极搭建高校美育浸润与中医药文化研究桥梁，建构《本草纲目》插图赏析美育课程，探索具有中医药院校特色的美育浸润途径。一、《本草纲目》插图美育价值论述《本草纲目》是图谱类中医药经典，收辑药物

实践 | 小学数学项目式学习活动设计探析

数学课程标准提出：“采用项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”然而，在实践中，项目式学习活动设计往往出现研究意义和价值模糊、学习内容和

实践 | 小学数学项目式学习实施关键策略

随着数字时代的到来，数据分析与可视化能力变得愈加重要。为此，我们以人教版数学五年级下册第七单元“折线统计图”为核心，设计包括“认识折线统计图”“蚕宝宝成长记”“豆芽、蒜苗生长记”“预防近视我知道”“健

实践 | 小学数学项目式学习活动设计原则例谈

项目式学习活动是培养学生核心素养的有效载体。教师要基于数学课程标准要求和教材内容，立足立德树人根本任务的落实，结合社会热点和学生兴趣点设计项目式学习活动，引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决

实践 | 初中英语“知识模块建构专题复习”系列微课开发与应用

在教育信息化迅速发展的时代背景下，为创新初中英语教学模式与资源利用方式，初中英语“知识模块建构专题复习”系列微课应运而生。它旨在通过模块化的内容设计与呈现方式，为初中英语复习教学注入新活力，满足学生多

实践 | 系列微课在不同教学场景中的应用

初中英语“知识模块建构专题复习”系列微课在课堂导入、知识点讲解、课后复习、拓展学习等教学场景中都发挥着关键作用，能有力推动教学质量的提升与学生英语素养的全面发展。一、课堂导入场景，激发认知期待微课作为

实践 | 践行学思结合的英语学习活动观

初中英语系列微课语言运用综合能力模块的完形填空专题由第54、55、56讲构成。该专题充分考量学生的认知规律，整体架构从基础到提升再到巩固应用的学习内容，为践行学思结合的英语学习活动观提供了范例。一、创

实践 | 叙述学视角下《孔乙己》教学探析

鲁迅的小说不容易读懂。教师在教学这类小说时可以引导学生通过聚疑、释疑、破疑的过程，探究作品叙述内容、叙述人物、叙述视角的特点，在语言与思维的训练中获得对小说的深刻认识。笔者以《孔乙己》的教学为例阐释。

实践 | 聚焦叙述视角 整合学习内容

统编版语文九年级第四单元是小说单元，有《故乡》《我的叔叔于勒》等小说。单元人文主题是“少年成长”，人文素养目标是引导学生从少年视角观察世间百态，通过阅读这些作品加深对社会和人生的理解，树立自我意识，更

实践 | 从叙述特点入手设计小说学习活动

教师教学小说的常见思路是从小说“三要素”入手，引导学生概括情节、赏析描写人物和环境的语句。这种教学方法虽然抓住了小说文体的共性，但容易忽略小说的个性特点，难以充分体现不同小说的独特教学价值。本文以统编

实践 | 核心素养视域下语文实践性作业设计探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，“要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性”，要“紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题”，要“在识记、理解和应用的基础上

实践 | 利用关键点衔接课内外阅读

用课内掌握的阅读方法解决课外阅读中的问题，用课外阅读成果巩固课内阅读学习效果，打破课内阅读与课外阅读的界限，实现课内外阅读无缝衔接，是提升学生阅读能力和语文素养的有效途径。笔者以统编版语文四年级下册《

实践 | 品意境 悟诗情

统编版小学语文教材选编的古诗词以五言绝句、七言绝句为主。这些诗词意境优美，一首诗就是一幅画、一首歌。品味古诗词的意境是古诗词教学的难点，而“读”“画”“演”等学习形式能帮助学生领会诗词的意境，进而领悟

实践 | “二十四节气”校本劳动课程设计思路

二十四节气是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但具有深厚的科学价值和文化意蕴，而且在现代社会仍具有广泛的应用价值，尤其是在指导农业生产、安排生活作息、传承传统文化等方面具有重要意义。同时，它蕴含的哲学思想

实践 | 《清晨》歌曲教学中的音乐想象力培养

音乐教学的一个重要任务是培养学生的音乐想象力。执教人音版音乐五年级的《清晨》时，笔者借助积极聆听、依托歌词、倾情演唱等策略，有效激发、培育学生的音乐想象力，引领他们进入音乐的美妙境界。积极聆听，筑牢想

实践 | 音乐专递课堂交互设计与实施

音乐专递课堂在信息技术深度融入教育领域背景下应运而生，成为打破城乡音乐教育资源不均衡壁垒的有力武器。其核心在于借助网络同步教学让优质音乐教学资源惠及更广泛的学生群体。在此过程中，科学合理且富有创意的课

实践 | 《小猪变形记》绘本游戏教学例谈

绘本教学中，如何在一开始就吸引幼儿注意力，激发他们阅读绘本的兴趣呢？在绘本《小猪变形记》的教学中，教师先播放一段包含多种小动物叫声的音乐，引导幼儿根据音乐模仿小动物的叫声。在幼儿模仿过程中，教师适时引

实践 | “非遗脸谱我传承”教学路径探析

非物质文化遗产（以下简称“非遗”）作为中华文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵。教师将非遗项目引入课堂不仅有助于保护和传承这些宝贵的文化遗产，还能培养学生的动手能力、创新思维和审美情趣。本文以

实践 | 交通安全教育中生命安全意识的建构与提升

为帮助学生了解交通事故的危害、常见类型以及应对方法，使学生在面对突发交通事故时能够采取正确的措施保护自己和他人的生命安全，笔者教学《发生交通事故怎么办》时做了如下尝试。情境导入与知识讲解。教学伊始，笔

实践 | 凸显计数单位 把握核心概念

核心概念是能体现学科本质和知识关联的概念。2022年版数学课程标准将数的认识与运算整合在一起，引导教师整体研读教材，通过核心概念把零散的、碎片式的知识关联起来，引导学生层层深入地学习，进而把握数学本质

实践 | 单元整体视角下《小数的意义》教学设计

2022年版数学课程标准明确提出：“数学教学应确立核心素养导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，并实施促进学生发展的教学活动。”在此背景下，单元整体设计作为一种新的教学设计模式，为落实核心素养

实践 | 大单元背景下《分数的意义》教学探析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑联系，以及学习内容与核心素养表现的关联”等要求。这为分数的教学提供了重要启示：教师要站在单元整体视角把握分

实践 | 小初数学衔接实践作业设计与反馈

为帮助学生适应初中数学教学，笔者基于学生的思维发展特点，在开学初布置了一项衔接小学与初中数学知识的实践作业：画出你家到学校的路线图（明确具体怎么走），用相关工具测量出路线的长度、耗费的时间，并计算出你

实践 | 有效操作促深层理解

《有余数的除法》是人教版数学二年级下册第六单元的内容，教师可以通过动手操作、实际应用等活动促进学生深度理解其算理与算法，提升运算能力。一、在动手操作中理解意义苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖儿

实践 | 立足生活实际感悟估算策略

培养估算能力既能增强学生的数感，又能提升学生解决实际问题的能力。如何提高学生的估算意识，让学生学会合理选择估算方法解决问题，是值得探讨的教学问题。一、贴近生活，感受估算价值小学低年级学生的估算意识比较

实践 | 构建生动的数学课堂

生动的数学课堂强调让学生在课堂上有效地“动”起来，在动脑、动口、动手的过程中自主建构新的知识技能与思想方法，使课堂充满活力。笔者以北师大版数学三年级下册第五单元《分一分（一）》教学为例，阐述生动课堂的

实践 | 充分阅读 透彻理解

“阅读与理解”是数学“解决问题”教学的起始环节，目的是让学生借助一定的流程把学习内容由静态的文字变成动态的画面，形成表象支撑。笔者结合“归一问题”的教学，谈谈怎样落实“阅读与理解”环节的教学。情境呈现

视野 | 父亲的扁担

“板凳宽，扁担长。扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。”每次听到这首儿歌，我就想起父亲，想起父亲的那根扁担。父亲的扁担是桑木做的。桑树在湖北很常见，它生命力强，用途广。用多年生的老桑树枝干做成的扁担，分量

视野 | 风雨操场起“风雨”

大课间的时候，全校学生在风雨操场上跑操。突然，其他班的几名男生跑到我们班的队伍中，跟我们班的几名男生窃窃私语，还不停地向后看，并发出轻微的笑声。风雨操场起“风雨”：他们看什么、笑什么？我迅速跑到他们身

视野 | 教科研活动简况

湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所立足全省基础教育教研工作实际，带领各市（州）教育科学研究院加快推进科学教育与思维创新教研工作，赋能教育高质量发展。本期选登部分区域的教科研活动简况。宜昌：开