《清晨》歌曲教学中的音乐想象力培养

音乐教学的一个重要任务是培养学生的音乐想象力。执教人音版音乐五年级的《清晨》时，笔者借助积极聆听、依托歌词、倾情演唱等策略，有效激发、培育学生的音乐想象力，引领他们进入音乐的美妙境界。

积极聆听，筑牢想象根基。音乐是听觉的艺术，聆听是培育音乐想象力的重要步骤。教学伊始，笔者引导学生轻闭双眼，聆听钢琴曲《清晨》，感受歌曲传达的情绪变化。学生从歌曲中感受到了“宁静”“柔美”“清新”等。然后，笔者引导学生将音乐与色彩建立联系。学生基于聆听感受，联想到“淡蓝色”“粉红色”“浅绿色”“淡黄色”等色彩。

为使学生更加专注于音乐的细节，笔者让学生在聆听过程中用简单的线条或图形记录对音乐旋律走向、节奏变化的直观感受，如在旋律上升的部分绘制向上的箭头，并用密集的小点表示节奏加快。这样，他们通过将抽象的音乐元素转化为可视化的符号，强化了音乐感知力和想象力。

依托歌词，拓宽想象天地。歌词是歌曲的核心内容，是音乐想象力拓展的基础。教学时，笔者引导学生体会每句歌词所表现的意境、所蕴含的情感，从而拓展他们的音乐想象力。

以“清晨听到公鸡叫（喔喔）”这句歌词为例。笔者通过巧妙设问，启发学生揣摩其演唱力度，通过力度把控更好地表达情感。学生结合生活经历一致认为应当采用轻柔的声音演唱，因为在他们的想象中，清晨宛如一位温柔的母亲轻声地向孩子诉说着温暖的话语。这种拟人化的理解方式不仅助力学生精准地把握了演唱力度，还让他们在脑海中构建起清晨温馨和睦的画面。有了这样的基础，学习“早起运动身体好（喔喔），身强体健智慧也增高”以及“今天又是一个艳阳照”等歌词时，学生敏锐地捕捉到其中蕴含的欣喜与希望，并依据情感的起伏灵活调整演唱力度。在此过程中，他们仿佛亲眼目睹了清晨中万物蓬勃生长、充满生机与希望的壮丽景象，音乐想象力由此得到拓展。

倾情演唱，绘就听觉盛景。演唱是音乐表达的关键途径，也是将音乐想象力具象化的生动过程。在学习《清晨》的演唱进程中，笔者运用多种教学方法引导学生用美妙的歌声勾勒心中的音乐画卷。

课堂上，笔者先要求学生用“啦”逐句模唱旋律，着重强调声音要自然圆润、富有弹性，杜绝喊唱现象。紧接着，学生跟随钢琴用“噜”哼唱旋律，进一步熟悉歌曲的旋律线条。随后，学生逐句填词演唱歌曲，整体感知两个乐句的情绪变化。在此基础上，通过笔者对知更鸟迁徙缘由的介绍，学生深刻领悟到第一乐段轻快明朗、第二乐段节奏舒缓且略带伤感，进而做到了饱含深情地演唱歌曲。演唱中，笔者引导学生注意力度变化，从唱“清晨听到公鸡叫喔喔”时采用轻柔的弱力度（p）到唱“春天的草原对我笑”时渐强至中强力度（mf），他们仿佛亲眼看到了清晨的阳光轻柔地洒在广袤大地上、鸟儿在枝头欢快鸣唱、万物逐渐复苏的美丽景象，并用歌声将脑海中的音乐想象栩栩如生地传达出来，使音乐想象力在演唱中得到淋漓尽致的展现。

（作者单位：武汉市光谷汤逊湖学校）

文字编辑  孙爱蓉