立足乡土达成目标

《我国传统节日的起源与传承》是统编版历史七年级下册活动课的内容，活动目标主要是引导学生了解我国传统节日的起源、风俗及其背后的文化内涵，增强文化自信，自觉弘扬中华优秀传统文化。我国地域辽阔，传统节日众多，仅教材中提到的就有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、泼水节、火把节等，如果不加选择地组织学生探究，教学时有可能出现蜻蜓点水的局面。为避免这种情况出现，笔者立足乡土选择代表性节日引导学生学习，以期收到以点代面的效果。

精选乡土元素。教材提到的诸多传统节日中，只有端午节的起源与湖北密切相关。端午节是中国四大传统节日之一，形成于汉代，其起源自古至今说法不一，但流传最广的是“纪念屈原说”，据说端午节吃粽子、赛龙舟等习俗皆与纪念屈原相关。屈原出生于楚国丹阳秭归，也就是现在的宜昌市秭归县。秭归县现建有屈原纪念馆、屈原祠等，其中屈原纪念馆是全国重点文物保护单位，馆中藏品达8077件（套），珍贵文物有49件（套），史料研究价值极大。因此，笔者决定以端午节为重点，引导学生开展探究。

巧设教学环节。在教学实施过程中，笔者结合活动课特点精心设计教学环节，以调动学生的积极性、主动性。教学伊始，笔者播放一组经过精心剪辑的节庆活动视频（具体节日涉及春节、元宵节、清明节、泼水节、端午节、中秋节、重阳节等），并设置两个问题：①上述节目中，哪些节日在湖北盛行？②上述节目中，哪个节日的起源与湖北相关？学生观看视频后，立即发现端午节与湖北联系紧密。笔者随即将全班学生分成三组，让他们通过查阅资料等途径分别解决下面三个问题：①武汉过端午节有哪些习俗，这些习俗各有什么含义？②端午节的起源与哪个历史人物有关，这个历史人物有什么事迹？③人们为什么过端午节，端午节今后是否还会流行？学生分头查阅资料解决问题之后，小组内相互交流，进一步完善资料、提升认识。随后，笔者要求每个小组推荐一名学生代表，通过讲述相关历史或现实故事、展示图片及影视资料等方式汇报本组研讨结果。为了检验各组学习成效，笔者精心设计了评价环节：一是以各组探讨的问题为内容，由其他两组和笔者对该组讲述的故事进行点评并计分；二是笔者按顺序展示一组图片（图片主题包括舞狮子、赛龙舟、贴春联、喝雄黄酒、饮菊花酒、吃月饼、包粽子）和一组诗词（包括《渔家傲·五月榴花妖艳烘》《元日》《寒食》《静夜思》《水调歌头》《元夕》《过故人庄》），由三个小组抢答描写端午节的作品，答对者计分；三是各组推荐一名学生上台说一句屈原所作的忧国忧民的诗句，以硬笔书法书写、展示，由另外两组和笔者共同点评并计分。三项得分相加，得分最高者被评为“探索研讨优胜组”。

深挖文化内涵。通过上述学习，学生对端午节的起源、习俗等有了清晰认识，但历史学习的目的不在于简单地记忆历史事件，而在于明理、增信、崇德、力行。因此，在学生探索、研讨、展示的基础上，笔者以端午节的起源和屈原的忧国忧民情怀为重点，进一步引导他们分析中国传统节日起源、变迁和传播过程中的思想文化，通过展望传统节日的未来，总结其中跨越时空的深邃思想和优秀文化，如随着时代的发展，春节活动的形式和内容不断变化，但万变不离其宗，祭祖敬老、感恩祈福、阖家团聚、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年等仍是主旋律。通过总结，学生对中国传统节日中蕴藏的道理、承载的文化有了更全面、深刻的理解，从而顺利达成了教学目标。

（作者单位：武汉市七一中学）

文字编辑  姜楚华