巧用课后习题落实单元语文要素

课后习题是统编版语文教材的重要组成部分，它集中体现语文要素，具有提示教学重难点的功能。《飞向蓝天的恐龙》是统编版语文四年级的课文，单元阅读要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，写作要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。为落实上述语文要素，笔者基于“融慧课堂”教学模式下课中学习阶段的“启学、融学、会学”环节，巧妙结合课后习题设计教学。

一、情境“启学”，明确目标

“融慧课堂”的“启学”环节强调通过情境激发学生学习兴趣，启发学生思考，帮助学生明确学习目标，聚焦学习重点。课后练习题一“默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决”指向单元阅读要素，提示了本课教学要达成的核心目标。基于此，笔者在新课导入环节创设问题情境，帮助学生明确学习目标。

课堂上，笔者出示“快乐读书吧”中米·伊林《十万个为什么》的精美插图和“屋内旅行记”章节目录，并引导：这类科普书籍给我们带来很多乐趣，请大家认真观察、思考，关注生活细节，像米·伊林一样从不同角度提出值得探讨的问题。由此，学生的思维聚焦到提问上。

随后，笔者引导：第一次读到《飞向蓝天的恐龙》这个课题时，你最想知道什么？有的学生说：我想知道恐龙的身体那么重，怎么能飞向蓝天呢？有的学生说：恐龙是如何飞向蓝天的？它难道没有灭绝吗？在此基础上，笔者引导学生结合课文内容进一步具化问题。学生初读课文后，重点结合课文第四段的内容提出“恐龙如何演化成鸟类”的核心问题。

这样的导入巧妙利用课后习题一等相关内容，使新课学习紧扣单元阅读要素，引导学生初步感知学习内容、形成探究期待，自然而然地进入后续学习环节。

二、“融学”赋能，解决问题

在“融学”环节，笔者组织多维对话活动，引导学生在与文本、同伴、教师及拓展资料的对话中发展语用能力、思维能力、审美能力，达成鉴赏、梳理、表达等方面的目标。

为解决“恐龙如何演化成鸟类”的问题，笔者出示如图1所示思维导图作为阅读支架，将教的路径与学的路径动态地融合在一起，引导学生通过自主阅读、小组交流完善思维导图，获取、整合有价值的信息，完成对恐龙演化过程的推理，感受恐龙演化的神奇。

学生结合思维导图支架，通过细读文本、小组交流，获取如下关键信息：从大约两亿四千万年前开始的数千万年期间，恐龙经历了演化过程，部分恐龙身形与习性发生变化，如从两足奔跑到四足行走，从身长几十米、重达数十吨到身材小巧、体重只有几千克，从凶猛、食肉到温顺、食草。由此，学生理解了课文所写的“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类”的恐龙演化特征。在完善思维导图的过程中，笔者引导学生关注作者表达的语序，用“据图寻文、乱句重排”等方式探析课文的写作逻辑。学生发现作者将时间的发展与恐龙身形的变化结合起来描述，写出了科学家提出的恐龙随着时间的发展身形不断变化，最终飞向蓝天的两种推论。随后，笔者补充达尔文进化论等资料，帮助学生了解更多的相关信息，获得启发：可能是陆地上食物减少使恐龙为了生存改变身体结构，进化出空中觅食行为。至此，学生完成思维导图。学生还联想到人类的发展进化也经历了类似的过程，从而对物竞天择、用进废退的生物进化规律有了初步认识。

在学生与文本充分对话之后，笔者呈现课后习题二“简明扼要介绍恐龙演化成鸟类的过程”，让学生借助已经完成的思维导图，以博物馆解说员的身份练习讲解，帮助他们内化课文内容，进一步理解课文抓住事物特点写总起句的构段方法及通过多角度比较、举例子、列数字说明观点的写作手法。

除了上述核心问题，学生在讨论中还关注到一些问题，如：教材插图中的恐龙，有的已经飞向蓝天，有的还在陆地上行走，不同的恐龙怎么会生活在一起呢？是插图画错了吗？这些问题的解决恰好能回应课后习题三“找出课文中表达准确的词句谈体会”。通过对课文的进一步研读，学生发现恐龙的演化是漫长的、不同步的，课文中的“一支”“逐渐”等词语就是在准确说明插图所呈现的科学现象，“一些”“一种”“几十米”“几十吨”等词语使假设的观点缩小了范围，增强了句子表达的准确性。

三、拓展“会学”，迁移运用

在“会学”环节，笔者聚焦写作要素“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，基于课后小练笔发布任务：生活中，我们常常有一些奇思妙想，请你结合自己的创意大胆构思一个新的发明，并在班级新品发布会上介绍。这个任务可以引导学生迁移运用在“融学”环节习得的读写方法，完成从理解到运用的过渡，发展审美创造素养。

课堂上，在笔者的引导下，学生先以发布会解说员的身份思考观众会提出关于产品的哪些问题，接着通过讨论把问题聚焦于产品的名称、外形、功能、优势等，然后根据自己对产品的创想绘制思维导图，最后结合思维导图写讲解词介绍产品。一名学生设想发明一台时光穿梭机，他利用思维导图整理时光穿梭机的外形、功能等关键信息，并这样介绍：“我的产品是时光穿梭机，它的外形是樱花形状，颜色是渐变的粉红色，轮子是悬空的。它能飞能跑，还能散发樱花香味。它拥有跨时空传送物品、拿取物品等功能，还可以改变自身的大小以方便携带。”笔者把评价重点放在写作方法的习得上，适时引导学生利用本节课所学的写法完善产品讲解词，如抓住事物的特点写总起句，多角度比较，举例子、列数字说明等，从而让解说更加准确和生动。

（作者单位：武汉经济技术开发区湖畔小学）