湖北教育·教育教学

卷首 | 知识结构化的意义及教学要求

最新一轮课程改革中，高中课程方案和义务教育课程方案都提出了知识结构化要求。目前，从我们了解的情况看，不少教师还没有真正理解结构化这个概念，更不清楚在知识结构化要求下的教学需要做出怎样的改变。结构化指通

聚焦 ·本刊视点 | 知识结构化及其教学实践探析

知识结构化是一种必备的学习素养。学习知识必须关注知识本身的构成要素以及各要素之间的逻辑建构，所以教师要引导学生在深刻理解知识的基础上建构知识的内在关系和外在关联，实施促进知识结构化的教学。知识结构化教

聚焦 ·本刊视点 | 学科教学中知识结构化的内涵辨析

知识结构化是知识形成一种生态性关系的过程。这种生态性关系包括知识内部形成一种生态性的关系，以及知识和学生主体、现实世界建立一种生态性的关联。由于知识结构化的主体、依据、路径、资源、方式等多样，因此知识

聚焦 ·本刊视点 | 结构化理念下化学教学三种实施路径

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，课程教学要注重与学生经验、社会现实的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化。基于此，教师应该在实践教学中合理组织和构建教学内容，促进学生构建知识间的

聚焦 ·本刊视点 | 让知识在“结构”中生长

2022年版义务教育语文课程标准提出“加强知识间的内在关联， 促进知识结构化”。语文教师作为课程的实施者，需要基于学情，根据教学需要选择和重组课程内容，以更好地落实学习目标，让知识在“结构”中生长，提

聚焦 ·本刊视点 | 知识结构化助推物理学习

建构主义认为，知识结构化有助于学习者牢固地存储知识、灵活地提取知识，也有助于学习者实现思维进阶。知识结构化可以从纵向知识结构和横向知识结构角度进行。对于教材内容而言，纵向知识结构指教材中知识的纵向联系

专栏 | 依托问题解决培养数学思维

数学思维源于问题，具有内隐性，它是在问题解决中进行的精神活动，在面临问题时会充分表现出来。因此，数学教学应当重视问题的价值，让问题解决成为提升学生数学思维的重要手段。数学思维主要包括逻辑思维、批判性思

专栏 | 语文水平标准与语文测评

语文水平标准除指导中小学语文教师有目的、有目标地开展有效教学，还担负着指导语文测评的重任。语文测评包括语文测试与语文评价两个方面。语文测试是对语文学习者的量化考核，主要通过现场提问或者完成相关测试题来

专栏 | 构建五育融合育人共同体

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育高质量发展在人才培养目标上的共识。在追求这一目标的过程中，学校教育固然承担着关键责任，但是儿童生命的整全发展不仅是学校一方之责。从利益相关者视角出

实践 | 智慧教育环境下的“融慧课堂”教学模式

武汉经济技术开发区湖畔小学（以下简称“湖畔小学”）秉承神龙小学教育集团“适性教育”育人理念，依托智慧校园建设，打造“技术融通、家校融情、课程融智、成长融慧”的“融慧文化”特色。为落实立德树人根本任务，

实践 | 巧用课后习题落实单元语文要素

课后习题是统编版语文教材的重要组成部分，它集中体现语文要素，具有提示教学重难点的功能。《飞向蓝天的恐龙》是统编版语文四年级的课文，单元阅读要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，写作要素是“展开

实践 | “融慧课堂”教学模式下数学学习活动设计

“融慧课堂”教学模式强调学习活动的设计既要关注学生核心知识的掌握，又要关注学生高阶思维和核心素养的培养，提出“一致性、系统性、挑战性、实践性、多样性、真实性”等设计原则。本文以人教版数学四年级《三角形

实践 | “融慧课堂”教学模式下“除法运算”大单元教学目标设计

“融慧课堂”教学模式以深度学习理论为指导，在教学目标设计方面强调以核心素养为导向，关注核心知识的掌握、迁移与应用，注重在学习过程中培养学生的批判性思维能力、自主学习能力、自我管理能力、协作交流能力、问

实践 | 当美猴王遇到新技术

《我是小小美猴王》是为二年级学生开发的一节轻器械韵律操体育课。这节课将“金箍棒”技巧训练和韵律操组合教学，很好地体现了“融慧课堂”教学模式所倡导的“资源融通”与“方式融合”设计理念。课堂上，学生化身“

实践 | 自主教育实施策略及评价体系

2022年版义务教育课程方案和课程标准在“课堂教学评价建议”中明确提出“教-学-评”一体化要求。只有每节课的教、学、评一致且共同服务于教学目标的达成，核心素养才能落实。为更新教师教学观念，提高课堂教学

实践 | 在整本书阅读中落实“教-学-评”一体化

《朝花夕拾》是初中语文教材指定的必读书目。本文以这本书的阅读教学为例，从明确阅读目标、推动思维发展的活动设计、精准评价三个方面探讨“教-学-评”一体化视域下整本书阅读教学策略。一、深入分析整本书内容，

实践 | “教-学-评”一体化视域下复习任务设计

复习课旨在帮助学生形成结构化知识，感悟数学思想方法，提升数学思维品质，发展数学核心素养，这些目标的落实需要教师在“教-学-评”一体化理念指导下基于学情精心设计教学环节。笔者以人教版数学九年级上册第一章

实践 | 专题复习“教-学-评”一体化教学探析

笔者以九年级数学专题《二次函数的性质及判断》基础性复习为例，对“教-学-评”一体化复习模式展开论述。一、研读课程标准，明确复习目标课程标准是开展“教-学-评”一体化复习教学的重要依据。笔者首先从课程标

实践 | 生态文明视域下“教-学-评”一体化跨学科教学实践

笔者聚焦生态文明，以跨学科学习项目“水质检测及自制净水器”的实施过程为例，阐释“教”“学”“评”如何形成一个有机整体，各教学要素如何相互配合，才有利于促进学生核心素养的发展。一、精准设定目标，锚定学习

实践 | 基于智能作业平台的精准作业反馈策略

以批阅为核心的传统作业反馈方式往往存在数据统计困难、针对性不强、反馈不及时等缺陷。因此，学校基于学生学情和教师的教学需求，尝试运用智能作业平台进行作业的布置、批改和反馈。一、应用智能作业平台实现作业一

实践 | 大数据背景下高中政治习题精准讲评策略

笔者以高中政治必修板块综合试卷讲评课为例，从学情诊断、教学实施、追踪辅导等环节阐释大数据背景下的习题精准讲评策略。一、利用大数据精准诊断，发掘问题生发点大数据下的习题讲评课建立在过程性、动态性的学情数

实践 | 增强精准教学的实效性

笔者以人教版高中化学选择性必修1第四章第二节《电解池》第二部分“微粒放电顺序”的教学为例，阐释如何增强精准教学的实效性。一、紧扣学情精准制定目标“微粒放电顺序”是一个综合性和规律性很强的知识点，根据学

实践 | 将生命融入自然：“三体”教育的价值追寻与实现路径

武汉市光谷第三十二小学立足“自然体验教育”，秉持立德树人初心和使命，开展五育融合“三体”教育。“三体”指“体验、体悟、体探”，其中“体探”指在体验中探究。一、让学生拥抱自然：“三体”教育的价值导向学校

实践 | “轴对称、平移、旋转”教学整体设计与实施

潘金平，湖北省第四届“楚天园丁奖”获得者，黄石市优秀教师、优秀班主任，黄石市名师工作室主持人。工作室聚焦小学数学“图形的运动”主题内容展开教学探究，取得了一定的实践成果。小学阶段“图形的运动”主要涉及

实践 | 图形的运动教学路径探析

图形运动的本质是图形上点的位置变化，引导学生用动态视角理解图形的运动是教学的关键。笔者以人教版数学五年级《旋转的再认识》教学为例，探索图形的运动教学路径，借此帮助学生积累关于图形运动的活动经验，深入理

实践 | 《轴对称的再认识》教学思考与实践

“图形的运动”涉及平移、旋转、轴对称三个核心内容，旨在提升学生的空间观念和几何直观素养。教师采用一致的路径教学“图形的运动”三部分内容，有利于学生掌握研究图形运动的方法，积累研究图形运动的经验，形成整

实践 | 绿色课堂助力健康成长

课堂是学生成长的主阵地。关注生活、把握生成、激扬生命的教学活动能激发学生的潜能，为学生个体生命自主、全面、和美发展提供支持。20多年来，十堰市郧阳区一直致力于构建绿色课堂，助力学生健康成长。相关研究成

实践 | 绿色课堂视域下的数感培养

人教版数学三年级上册《倍的认识》是小学数学“数与代数”领域的重要内容之一，是学习两个量之间比率关系的起点，是学生的认知结构从“加法结构”到“乘法结构”的首次转变，属于重要的概念课。课前，笔者布置了“1

实践 | 基于英语学习活动观的绿色课堂教学策略探析

广告写作是人教版英语七年级的教学内容。教学目标是：学生能够将所学知识灵活应用于广告写作实践中，从仿写到扩写，创作出新颖、独特的广告文案；能够将个人情感与创意融入广告之中，使广告作品既具有实用性又充满艺

实践 | 现代诗教学基本策略

统编版语文教材增加了大量现代诗篇目，许多诗作如《你是人间的四月天》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》等是首次进入教材。这样的调整不但体现了教材编者对现代诗教学的重视，而且反映了现代诗在当代语文教学

实践 | 现代诗教学要涵养审美素养

审美创造是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养的重要维度之一。在小学阶段开展现代诗教学，不仅有助于学生提高感知和运用语言文字的能力，发展想象力和创造力，还能陶冶学生的审美情操，提

实践 | 从音乐性角度解读现代诗教学

现代诗也叫“白话诗”，其创作有意打破古诗在音韵、节奏等方面的范式。这就使现代诗难以像古诗那样鲜明地体现音乐美。那么，教师教学现代诗时还要关注诗的音乐性吗？答案是肯定的，因为音乐性是现代诗重要的“生命体

实践 | 触摸诗意语言 品味意象情感

统编版语文四年级第三单元以现代诗组元，提出了单元语文要素“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。现代诗究竟有哪些特点？教材在语文园地的交流平台中以学习小伙伴的话提炼出几个关键点：一是语言表达

实践 | 头脑风暴法助力习作质量提升

头脑风暴法由美国创造学家奥斯本首创，将其运用于课堂教学中的基本做法是：教师提出问题后鼓励学生寻找尽可能多的答案，其间不考虑学生的答案是否正确，教师也不作评论，直到所有可能都提出来为止。教师在习作教学中

实践 | 数字工具赋能语文跨学科学习

在小学语文跨学科教学过程中，教师可以借助图像处理软件、数字画板、“放大镜”APP、三维模拟植物生长工具、虚拟白板等数字工具，引导学生进入文本情境，与作者对话，提高探究兴趣，发展思维能力。一、图文同现促

实践 | 小学语文作业设计与实施

2022年版语文课程标准要求教师以语文核心素养发展为导向设计作业。教师应聚焦学生语文核心素养的发展设计课前、课中、课后作业，用少量优质的作业帮助学生获得深刻的学习体验。预习作业聚焦难点字词。预习作业为

实践 | 第一学段古诗词教学策略浅探

针对第一学段的古诗词教学，笔者根据学生的心理特点、认知水平设计教学活动，借助诵读唤醒学生的情感体验，借助情境提升学生的审美情趣，借助想象启迪学生的个性表达。诵读交流，唤醒情感体验。教学《咏鹅》时，首先

实践 | 初中英语单元整体分析与教学框架设计

人教版英语八年级第9单元“Have you ever been to a museum”旨在通过丰富的语篇内容引导学生掌握英语知识与技能，灵活运用所学知识与技能表达对家乡的热爱之情，增强探索世界的兴趣

实践 | 初中英语高阶思维培养策略

英语教师在课堂教学中应注重培养学生的分析、评价、创造等高阶思维，助推英语核心素养培养目标的落实。笔者在执教人教版英语八年级的Singapore—A Place You Will Never Forge

实践 | 利用本土资源开发与实施特色校本课程

“襄阳牛肉面”特色校本课程针对幼儿开发与实施，旨在达成以下三方面目标：一是了解襄阳的特色美食——牛肉面的由来及特点，并用绘画、语言、手工制作等方式记录和表征；二是在探究牛肉面制作的过程中发现问题，主动

实践 | 亲子阅读活动策略

亲子阅读旨在激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿发展语言、智力，习得阅读技能，促使幼儿从被动阅读走向自主阅读。绘本《礼物》的封面图片内容是一双手正在打开胡萝卜样式的礼盒，能引发幼儿猜想“盒子里面会是胡萝卜吗”

实践 | 李时珍中医药文化融入美育课程浅探

李时珍中医药文化具有深厚的历史底蕴和独特的理论体系，挖掘李时珍中医药文化中的美育元素能丰富中医药院校美育的内容和形式。基于此，笔者深入挖掘李时珍的《本草纲目》等中医药古籍中蕴含的美育内容，开发中医药文

实践 | 积累活动经验 助力模型生长

小学数学“搭配问题”包括简单的排列问题与组合问题。排列与组合在现实生活中应用广泛，是学生后续学习统计与概率知识的基础，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的优质素材。本期，我们从模型建构、问题类型识别、

实践 | 以学定教突破搭配问题难点

排列问题与组合问题同属于“搭配问题”，是小学数学综合与实践学习领域的重要内容。在人教版小学数学教材中，这个内容编排在二年级上册和三年级下册的“数学广角”板块。理解排列问题的“有顺序”和组合问题的“无顺

实践 | 依托“数学广角”渗透数学思想方法

人教版小学数学教材编排“数学广角”板块，旨在向学生渗透数学思想方法，发展他们的数学思维，帮助其逐步形成有序、严密思考问题的能力。本文以《搭配（二）》例3的教学为例，从单元整体教学视角阐述渗透数学思想方

实践 | 小学数学作业提质策略例谈

作业设计是减负增效的重要环节。作业减负增效不只是量的调整，其核心是质的提升。笔者以小学数学作业设计为例谈作业提质策略。巧构思，突出针对性。作业是对课堂教学的巩固与深化，能直观反映教学效果。教师设计作业

实践 | 建立关联促进思维生长

低年级学生抽象思维能力不足，在建立实物与数字或其他符号之间的联系，进而归纳、建立数学模型方面存在困难。笔者在教学北师大版数学一年级上册第三单元的《乘车》（20以内连加、加减混合计算）时，尝试创设多种情

视野 | 新课程标准下课程资源开发与利用方向

2022年版课程标准（简称“新课程标准”）继续将“课程资源开发与利用”作为课程实施五条建议之一。与2011年版课程标准相比，新课程标准对课程资源开发与利用提出诸多改革与发展要求。理解这些要求，把握适应