涵泳品诗情 诵读绘秋景

【摘 要】 略读课文的教学，要结合学生学过的知识和方法，让学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言形象生动的独特魅力。教学诗歌《听听，秋的声音》时，教师应着重引导学生有感情地朗读，领悟诗歌表达的精妙，体会诗歌中浓浓的秋情，想象秋天景色的美好。

【关键词】 略读课文 诗歌教学 朗读

《听听，秋的声音》一课所在单元的人文主题是“金秋时节”，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记”。作为该单元的一篇略读课文，学生通过前面几篇课文的学习，已经掌握了一定的学习经验与方法。因此教学时，教师应着重引导学生有感情地朗读诗歌，领悟诗歌表达的精妙，体会诗歌中浓浓的秋情，想象秋天景色的美好。

教学过程

一、回顾方法，唤醒经验

1.创设情境，导入新课：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音，你听——（播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）这节课，让我们跟随诗人一起去听听秋的声音。

2.板书课题，学生齐读课题。

3.引导回顾：上一个单元学的哪篇文章也是略读课文？想想当时我们是怎么学习的。

4.学生交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。（借助学习提示自主学习、讨论交流）

二、整体感知，初读“秋声”

1.阅读学习提示，明确学习任务。

（1）有感情地朗读课文，边读边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？

2.交流反馈，梳理诗歌中的秋声。

【设计意图】关注学习提示，明确学习任务。学生自读课文，引导其寻找藏在诗歌里的秋的声音，梳理诗歌里的秋的声音。

三、理解诗意，品读“秋声”

1.出示学习任务单，自主学习。

读一读：请你再读诗歌，感兴趣的地方多读几遍。

想一想：诗歌描绘了一幅怎样的画面？

说一说：同桌之间说一说你仿佛看到了怎样的画面？

2.出示重点诗节：

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“唰唰”，

是黄叶道别的话音。

朗读想象：黄叶和大树妈妈道别时会说些什么呢？

朗读指导：读出黄叶落下时对大树的依依不舍之情。

齐读：感受黄叶和大树之间的深情。

3.出示重点诗节：

是和阳台告别的歌韵。

出示四个生字（抖、振、蟋、蟀）：观察这四个字，说说你的发现。

预设：都是形声字，形旁表意，声旁表音。

理解“歌韵”：听听蟋蟀的叫声，有节奏、有韵律就是歌韵。

引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么，以及向阳台告别时会说些什么。

小结：齐读诗歌第1～2小节，感受黄叶、蟋蟀道别时的依依不舍之情。

4.出示重点诗节：

一排排大雁/追上白云，

撒下一阵暖暖的叮咛；

一阵阵秋风/掠过田野，

送来一片丰收的歌吟。

回忆理解词语的方法，尝试理解“叮咛”和“歌吟”。

想象画面，练习表达：大雁会向白云叮嘱什么呢？秋风又会向田野歌唱什么呢？

配乐朗读，读出温暖关切之情。

【设计意图】这一环节设计了“读”“想”和“说”的任务单，以同桌合作的形式，互相说说自己眼里的秋天的画面，训练学生的自主、合作和探究意识。教师抓住关键词句引导学生理解课文，补充空白，启发学生的思维，培养学生拓展想象思维的能力。学生在反复朗读中品味诗歌表达的艺术，通过朗读想象画面，读出秋声，感受秋的美丽。

四、想象画面，绘读“秋声”

1.齐读第4小节。走进这辽阔的音乐厅，你还听到了秋天的哪些声音呢？

2.结合练习题，想象画面。

指名读，感受秋的生机活力。师生合作读，想象画面。

3.配乐朗读诗歌，感受秋的生机。

课堂小结：第1～5小节借声音绘秋景。第6小节总结全诗，希望我们也去听听秋的声音。秋的声音无处不在，想要感受秋的声音，不仅需要用耳听，还要我们用心去感受。让我们和着音乐边朗读边想象画面，感受“秋声”带给我们的喜悦吧！

【设计意图】这一环节的设计主要侧重学生对潜藏在诗歌中的“秋声”的理解，结合练习，把隐藏在诗歌中的美丽的“秋声”通过朗读和图画具象化地表达出来。教师引导学生在朗读中体会诗歌，感受秋日的活力与生机。

五、唤醒经验，绘写“秋声”

1.启发思考：大自然中美妙的声音无处不在，秋的声音还会藏在哪里呢？它们会是怎样的声音呢？请你模仿诗歌的第1、第2小节编写一首小诗。

2.写法指导：先发出邀请——“听听，秋的声音”；接着，选择一种事物，说说它的动作；最后，用拟声词形象地描述它的声音。

3.交流分享，展示佳作。

【设计意图】唤醒学生的生活经验，借助诗歌的第1、第2小节，引导学生仿写诗歌，实现了学生“学习的亲历”到“创意性的表达”，以此落实语文课标所提出的探究式学习。

六、巩固理解，拓展写作

必做：有感情地朗读课文，感受秋的声音的美妙。

选做：金秋时节，我校的《叶韵文学》期刊现面向全体学生征集关于“秋天的诗韵”主题的文章。请你结合本课所学，选择秋天特有的事物，写写自己眼中的秋，编写一首小诗投稿。

教学反思

语文课标“文学阅读与创意表达”学习任务群强调，“学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”。本课教学设计立足于课标理念，融合单元语文要素，学生借助“边读边想象画面”的方法理解诗歌的含义，体会诗歌的情感，仿写诗歌。通过前面几篇课文的学习，学生已经积累了关于秋天的色彩、秋天的气味的学习经验。所以，本节课的学习任务是一边朗读一边想象秋天里美妙的声音，感受秋天的生机和活力。因此，我的设计思路是以“读”来贯穿始终：初读整体感知，再读品味诗情，细读想象画面，最后学习仿写。学生在读中品味诗情、积累语言，并在合作、探究中学习运用语言，写写自己眼中的秋。在作业设计中，我创设了具有真实情境的分层作业，针对不同的学生，设计了具有梯度的仿写诗歌任务，让所有学生都能参与其中，进行创意表达，提高语言表达能力。※

（作者单位：上海市嘉定区安亭小学）