七彩语文·教师论坛

观点·聚焦 | 优化单元整体设计，提升学生思维能力

【摘 要】 低年级语文教学，教师可从单元整体着眼进行设计，结合课例，从对接单元资源，创设有趣生活情境；开发序列任务，设计思辨活动链；立足学段特点，明晰思辨着力点等角度入手，进行第一学段“思辨性阅读与表

观点·聚焦 | 让儿童的阅读速度跟上来

【摘 要】 基于小学语文教材中提高阅读速度的要求，教师可运用科学的方法，带领五年级学生从“默读”，逐步发展为“视读”。学生在教师的指导下克服阅读障碍，深化文本价值，通过反复操练掌握阅读策略，提高阅读速

观点·聚焦 | 在“梳理与探究”中培养学生的语言实践能力

【摘 要】 语言是重要的交际工具和思维工具，只有通过语言实践，人的语言水平和思维水平才能有所发展。对语言进行系统梳理，探究其内涵与本质规律，才能对语言有高质量的理解，有良好的认知建构。革命文化题材课文

名师·新秀 | 在语文的天地活泼泼地生长

【摘 要】 成为名师，绝不是靠一时的勤奋和努力，而是自始至终清楚地知道要去哪里、怎么去，看见儿童的需求，追求自我的不断成长，并带领团队走上专业成长之路。教师活泼泼地执教，才能带动儿童真正爱上语文。【关

名师·新秀 | 言传·身教·同行

【摘 要】 在教师群体中，师徒的意义在于传承，是言传身教的引领，也是一同进步的相伴。新生代青年教师的成长，需要有底气、有实力、有思想的名师的带领。只有这样，教育才会一路向前。【关键词】 言传身教 传承

课堂·教学 | 在任务驱动中提升学生语文素养

编者按：为深入学习语文课程标准，优化课堂教学实践，展示教学研究新成果，2024年4月18日至19日，“《七彩语文》杯”第六届五省区（苏、鲁、皖、鄂、赣）小学语文教育联盟优课交流评选活动在安徽省金寨县举

课堂·教学 | 探秘奇妙的童话世界

【摘 要】 小学语文教材中的童话单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。创设举办“校园童话艺术节”的真实情境，设计“童话故事我来读”“童话剧我来演”“童话世界我来画”“童话故事我创编”四大学习任务

课堂·教学 | 感受故事的奇妙，童话剧我来演

【摘 要】 教学童话故事时，教师可引导学生读故事，从语言、动作等体会人物的性格特点，感受童话故事的神奇。在童话剧表演的情境下，学生积极参与，激发了阅读整本书的兴趣。【关键词】 创设情境 童话教学 创编

课堂·教学 | 小学语文中革命文化作品的教学策略

【摘 要】 革命文化是义务教育小学语文课程中的重点教学内容。在教学中，通过“单篇零散呈现”和“单元主题集中呈现”可搭建出不同教学策略，以便更好地践行革命文化，落实立德树人的教学宗旨，将语文要素与革命文

课堂·教学 | 涵泳品诗情 诵读绘秋景

【摘 要】 略读课文的教学，要结合学生学过的知识和方法，让学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言形象生动的独特魅力。教学诗歌《听听，秋的声音》时，教师应着重引导学生有感情地朗读，领悟诗歌表达的精妙，

课堂·教学 | 浅谈教师“下水作文”在初中教学中的实践策略

【摘 要】 如何更好地激发学生的写作兴趣，如何由教师的“满堂灌”向学生“主动学”转化，一直是初中作文教学的“痛点”。充分利用教师的“下水作文”，构建恰当的学习情境，以任务驱动学生主动探究，能够帮助学生

课堂·教学 | 依托学习活动，培养学生语文阅读“灵气”

【摘 要】 教学一年级《秋天》一文，教师可从学生生活实际出发，确定一个阅读主题，以创新学习活动形式为引领，以任务为驱动，依托多种学习活动来培养和发展学生的语文阅读能力，引领学生积极主动地参与学习，为养

课堂·教学 | 走进生活，在真实体验中提高表达能力

【摘 要】 “实·验语文”教学注重从生活图景中创设教学情境，引导学生关注鲜活的生活，解决真实的问题，在真实体验中合作探究、据理辨验，从而提升学生的核心素养。从“人文关怀”的立场出发，以“关心普通劳动者

教材·教法 | 浅谈《观潮》的解读与教学

【摘 要】 《观潮》是一篇经典课文，教师可通过精准确定教学目标，巧妙设置情境，立足学科融合，进行生活化的拓展延伸，引导学生理解语言文字的内涵，从而知道观潮的最佳位置、最优时间、最壮美的景象，通过朗读体

教材·教法 | 低年级写话教学的策略重构

【摘 要】 写话教学是习作教学的奠基工程，写话能力的高低，将影响学生后续习作状态的好坏。教学时，教师可挖掘教材中的隐性资源，拓宽写话指导的途径，制定切实的评价标准，以激发学生写话的兴趣。【关键词】 写

教材·教法 | 小学语文革命文化题材课文教学的实践探索

【摘 要】 革命文化题材课文是革命文化教育的重要载体，这类课文的教学具有增强文化自信、涵养家国情怀、提升语用能力的育人价值，但是由于存在时空距离，导致学生在学习此类课文时面临事件认知的陌生感、人物理解

教材·教法 | 任务群视域下整本书阅读活动的有效落实

【摘 要】 语文课标“整本书阅读”学习任务群强调，应引导学生积累整本书阅读经验，提高整体认知能力，丰富精神世界。在带领学生进行整本书阅读时，教师应该设计有效的语文实践活动，帮助学生读下去，读进去，再读

教材·教法 | 依标教学，依情设境

【摘 要】 践行语文课标精神的情境教学，已经成为当下语文教学的一种趋势。在江苏省“依标教学”展示课观摩活动中，执教老师设计方案各得其妙，文本选择体裁多样，解决问题切中肯綮，课堂活动高潮迭起。尽管教学内

教材·教法 | 基于多媒介场域作文平台的写作教学探索

【摘 要】 多媒介场域作文平台的搭建能够为学生提供更广阔的创作空间和丰富的写作资源。从多维度教学平台的设计，以及评估与反馈机制的角度探索实践，加强多媒介场域运用实效，开展层次丰富的作文教学，有助于提升

课程·研究 | 低年级汉字教学的实践研究

【摘 要】 教师应引导学生通过字源、字理识字，从汉字中了解民俗和神话传说，感受古人的思想意识、文学文化，从而培养学生对传统文化的认同感，进而对中华优秀传统文化价值充分肯定、积极践行，增强文化自信。【关

课程·研究 | 小学体验式习作教学的策略分析

【摘 要】 体验式习作教学方式不同于传统的习作教学方式，它更加注重对学生的引导和学习兴趣的培养，将学生作为主体，引导学生感受与体验生活，并将生活中的真情实感融入写作内容，以此达到提升写作能力的目标。【

课程·研究 | 小学语文融合教学的探索与实践

【摘 要】 教师将多种教学方法、教学手段和教学资源融合，形成一个有机的整体，可以提高课堂教学效果，培养学生的综合素质。以儿童的学习实际与发展需求为基点，从语文融合教学的优势、实施和评价三个方面展开探讨

课程·研究 | 逆向设计理念观照下的教材解读与教学实施

【摘 要】 语文课标背景下，小学语文教学要在“以终为始、任务驱动、表现评价”的逆向设计理念观照下，基于统编版小学语文教材编写特点，深化教材解读，强化表现评价，优化任务设计，努力实现“教—学—评”一体化

课程·研究 | 教育戏剧：给儿童口语交际“现场感”

【摘 要】 教育戏剧将戏剧手段运用于教育和课堂教学，即在教育过程中，把戏剧元素和方法作为教学方法和手段，应用在教学中。教育戏剧运用于口语交际教学中，能够让学生置身于真实情境之中，从而使学生因卷入而唤醒

课程·研究 | 指向文化传承的小学古代诗歌教学策略研究

【摘 要】 古代诗歌教学是小学语文教学中的一项重要内容。语文教学应着力落实传承传统文化，增强学生文化自信的任务。以知人论世、想象体验、诵读感悟为路径，是在小学语文教学中传承中华优秀传统文化的有效策略。

课程·研究 | 巧设情境，让语文课堂教学更具实践性

【摘 要】 语文的情境设计应服务于课堂教学，主要表现为在课前导入中，结合文本内容激发学生学习兴趣；在课堂开展中，配合学习任务，驱动学生深度学习的发生，并以解决实际问题为导向，链接学生的生活经验；在课堂

课程·研究 | 主问题设计在语文课堂教学中的实践研究

【摘 要】 传统初中语文课堂教学中，因教师提出的一些问题缺乏逻辑性与关联性，导致学生难以抓住教学重点，难以形成独立思考的意识。随着新课改的实施，主问题设计被提出。它的提出和运用，不仅转变了教师的提问方

评价·测试 | 低年级语文作业设计优化策略

【摘 要】 在“双减”背景下，教师应立足于教材和学生实际，探求具有趣味性、实践性、创造性和教育性的作业，以实现课内外融合，提升学生的综合素质，真正实现提质增效。【关键词】 低年级语文 作业设计 策略一

评价·测试 | 浅探以信息技术辅助语文教学评价的策略

【摘 要】 语文教师可借助信息技术手段，对语文教学过程和学生学习成果进行评价，以提升语文教学质量，促进学生全面发展。信息技术为小学语文课堂教学提供了丰富的教学资源，在阅读教学评价、口语交际教学评价、作

评价·测试 | 以差异化思维构建作业设计新样态的实践研究

【摘 要】 差异化作业设计在激发学生学习兴趣、提升学习效果和培养学生自主学习能力等方面具有显著的优势。因此，在设计作业时，教师应根据学生的不同能力水平和学习风格，灵活调整作业内容和要求，以期最大限度地