基于多媒介场域作文平台的写作教学探索

【摘要】多媒介场域作文平台的搭建能够为学生提供更广阔的创作空间和丰富的写作资源。从多维度教学平台的设计，以及评估与反馈机制的角度探索实践，加强多媒介场域运用实效，开展层次丰富的作文教学，有助于提升学生的写作能力。

【关键词】多媒介场域作文平台作文教学应用研究

近年来，不断涌现的新媒体技术不仅改变了大众媒体的传播模式和内容生产方式，同时也给学校教育教学带来了全新的课题。在这样的背景之下，写作教学遇见了比之前更复杂的局面，也迎来了全新的契机。

多媒介场域作文平台的核心价值在于为学生提供丰富的表达选择和广阔的创作空间，通过集成多种媒体资源，如图片、音频、视频等，以全面、丰富的方式充实学生的作品。学生可以利用多媒体元素来丰富作品的视觉和听觉效果，让读者能够更好地感知和理解作者的意图和情感。例如，学生可以通过插入图片来展示景物的美，通过使用音频来呈现人物的声音，或通过背景音乐来渲染情感。这种融合多媒体元素的方式能够全面地展示学生的创作能力，并且更贴近现实生活的多样性。

一、多媒介场域作文平台设计

1.媒介之和。在多媒介场域作文平台的设计中，教师可以将不同媒介资源融合在一起，为写作教学提供丰富的场域资源。

首先，借助多媒介场域资源平台，学生可以通过线上合作、交流和分享的方式获得多样的素材和资源。这种多媒介的合作环境可以极大地拓宽学生的视野，激发他们的创作灵感。例如，学生可以通过平台与其他同学合作，交流观点和经验，并分享素材资源，如照片、音频等。这种互动合作能够拓展学生的视野，培养他们的团队合作能力和创新思维。

其次，多媒介场域作文平台为写作教学提供了丰富的学习材料和参考资料，学生可以通过平台浏览和探索文学作品、艺术作品、音频和视频等。这些资源的多样性和丰富性可以激发学生的兴趣，培养他们对不同媒介表达方式的理解和欣赏能力。同时，学生可以通过欣赏优秀的绘画、音乐作品和电影，来提升自己的艺术素养，并将这些经验和感悟融合在自己的写作中。

此外，多媒介场域作文平台还可以为学生提供实践和创作的机会。学生可以利用平台上的创作工具和应用软件进行多媒体作品的创作和编辑。例如，学生可以通过制作短片、音频剪辑、图像设计来表达自己的观点和情感，培养自己的批判性思维和创造力。

在多媒介场域作文平台的引导下，写作教学可以更加多样化和富有创造性，学生也能够突破传统的文字表达方式，创作出更具视觉冲击力和感染力的作品。例如，在教学中，笔者以“探索未知的奇妙世界”为写作主题，鼓励学生探索和描绘未知领域——无论是虚构的奇幻世界还是现实中尚未探明的领域。以多媒体资源为支持，学生展开了对未知世界的研究，他们通过多媒体资源，如科学期刊、历史资料、视听素材等，深入挖掘主题背后的内涵，并运用多种媒介形式进行创作。有的学生制作了科幻短片，描绘了想象的未来科技；有的以音频和图像展示未知文化的神秘面貌。通过多媒体合作平台的互动，学生分享了彼此的发现和想法，相互启发，班级成了一个创意碰撞的社区。

总而言之，多媒介场域作文平台为写作教学提供了丰富的资源和工具。通过线上合作交流、多样化的学习材料和参考资料，以及实践创作的机会，学生能够充分利用媒介的交融特性，不断探索和发展自己的写作技巧和创造力。这种媒介交融的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提升他们的表达能力和创作水平，使写作教学变得更加丰富多彩。

2.虚拟互动。多媒介场域作文平台支持学生进行数字交互式创作，提供了在虚拟环境中体验作品的表达与了解观众的反馈功能。这种虚实交融的创作方式不仅让学生能够在虚拟世界中进行创作和探索，还提升了学生对作品的审美和交流能力。

首先，多媒介场域作文平台提供了丰富的数字交互式创作工具和应用软件。学生可以利用这些工具和软件进行创作，展现自己的创意和想象力。例如，学生可以创建虚拟角色，把自己创作的文学作品生成生动有趣的数字故事或交互式作品，再通过自我评价为作文升格提供支持。

其次，多媒介场域作文平台的虚拟环境为学生提供了一种身临其境的体验。学生可以通过交互式应用程序，进入虚拟世界，与作品进行互动和体验。他们可以沉浸在作品的情节和氛围中，并根据自己的理解和感受进行探索。这种虚拟体验提升了学生对作品的感知和理解能力，培养了他们的审美意识和情感表达能力。

综上所述，多媒介场域作文平台为学生的写作提供了多元化的可能性：多主题拓展与跨学科融合激发了学生的想象力和创造力，培养了他们的跨学科思维能力；虚拟互动为学生的创作和想象力发展提供了更为宽广的舞台。这些创新点使得学生能够在多维度的写作实践中获得个人成长，体验文学的乐趣。

二、多媒介场域作文平台的评估与反馈机制

1.智能评估。多媒介场域作文平台借助大数据技术，能够进行智能评估，通过对学生作品的语言表达、内容结构等方面进行分析，可以提供准确的评估和反馈，能够有效帮助学生提高写作水平。

首先，多媒介场域作文平台能够利用大数据分析学生作品的语言表达。通过自然语言处理等技术手段，平台可以对学生的语言使用、词汇运用和句子结构进行分析，评估其语言表达的准确性、流畅度和丰富度。这样的评估不仅可以检测出学生写作中存在的问题，还能够给出具体的改进建议，是极其高效的教学手段。

其次，多媒介场域作文平台可以评估学生作品的内容结构。通过分析文章的逻辑性、段落结构和论证思路的连贯性，平台评估学生的文章组织能力，学生以此了解自己写作中存在的问题，例如缺乏论点的支撑、段落过渡不流畅等，并以此为依据进行改进和提升。此外，平台还能够提供有针对性的反馈，指导学生更好地构思和组织文章。

2.学生互评。多媒介场域作文平台鼓励学生之间进行互相评价和反馈。通过留言、弹幕互评，学生能够互相交流意见、分享经验，并从同伴的角度获得更多的启发和改进意见，提升写作能力。

首先，互评可以为学生提供不同的观点和视角。每个人的观察和思考方式都有独特之处，通过同学之间的互相评价，学生可以了解不同的观点和见解，发现自己作品中的优点和不足之处，激发个体的创新思维和表达技巧，进一步提高写作能力。

其次，互评还能够促进学生之间的合作与互助。学生分享写作经验、技巧和心得，互相借鉴，促进彼此的成长。通过互相评价和反馈，学生可以建立起良好的协作氛围，共同进步，形成一个相互学习、相互促进的学习共同体。

3.教师评估。在多媒介场域作文平台中，教师评估旨在利用多媒介的及时性、互动性，以更快的反馈、更全面的视角，通过深入分析、研判学生的作品，为学生提供更专业的指导和个性化的反馈。

首先，教师评估注重全面的写作指导。通过对学生作品的深度审查，教师能够发现作文中潜在的问题，涉及语言表达、论证逻辑、文体运用等多个方面。

其次，教师评估强调学术规范和创作深度。教师能够指导学生遵循学术规范，规范参考内容使用等写作规则，培养学生的学术写作素养。同时，教师还能够鼓励学生深入挖掘主题，提高作品的深度和独创性，促使学生在表达中融入更多的思考。

教师评估的独特之处在于其人性化和启发性，通过与学生深入互动，激发学生的学术热情和创作灵感。通过定期的个别辅导或集体讨论，教师能够更全面地了解学生的写作风格和个体差异，为他们提供更为具体和贴切的指导，推动他们在写作中不断进步。这种深度的交流与指导，使教师评估在基于多媒介场域作文平台的教学中发挥着独特而不可替代的作用。

为了让学生更好地适应信息时代的语文生活，促进语文教学的真正变革，教师引导学生利用多媒介场域学习乃至构建跨媒介学习共同体，有其必然性与紧迫性。通过搭建多媒介场域作文平台，我们将为学生提供更广阔的创作空间和丰富的资源。未来，我们可以进一步完善多媒介场域作文平台的功能和用户体验，提高智能评估的精准性，促进学生之间的更多互动和合作，助力培养学生的创造力、批判思维和沟通能力，推动作文教学向更高水平迈进。※

[本文系江苏省苏州市教育科学“十四五”规划课题“初中语文作文教学资源高质量开发与应用实践研究”阶段性成果，课题编号：2021/ LX/02/243/06]

（作者单位：江苏省苏州太湖国家旅游度假区实验小学）