留心生活之景，品味诗中美好

【摘 要】 教学写景类的古诗，教师可从诵读入手，让学生正确、流利、有感情地读出诗中景，开启想象，激发学生学习古诗的兴趣。思辨并体会景中蕴含的“情”趣和“理”趣，通过对比阅读，体会诗人不同的观察方法，明白生活中处处留心就能发现其中的学问。

【关键词】 留心生活 古诗 写景 诵读

一、 前情回顾，引出课题

1.近期，我们在学习第三单元，认识了生字、词语，初读了课文。随着课文，我们还寻找到许多美景，夕阳下的江水、多变的庐山、一争高下的梅雪；观察爬山虎的叶子，发现了它的脚；跟着法布尔，认识了蟋蟀的住宅。我们不禁感叹，大自然处处都是美好呢！

2.处处美好，处处留心，通过这三个任务，我们就能探寻到大自然中的学问。（板书：留心诗中景、留心景中趣、留心观察法）今天，我们就通过《古诗三首》，踏上“品味美好”的旅程吧！

【设计意图】本单元学习主题是“处处留心皆学问”，聚焦“准确生动的表达，连续细致的观察”，学写观察日记。回顾前期的学习内容，这样的教学更具有整体性，也为后面品读诗中美好做铺垫，有利于学生迁移学习。

二、留心诗中景

1.比赛读，挑战读第一首诗《暮江吟》。他读得怎么样？诗人留心了哪些景物？

2.挑战读第二首诗《题西林壁》，“岭、峰”是诗人从不同角度观看到的庐山的景。

3.第三首诗《雪梅》，诗人留心观察的是什么？梅雪争春的画面，谁能读出来？

4.同学们都是读诗高手呀，我们边读边想象画面，配上音乐再读一遍。

【设计意图】通过比赛读的方式，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，找到诗人留心的景物，抓住景物特点进行朗读。通过反复朗读，展开想象，走进古诗意境；通过多种形式的朗读，体会诗的韵味。

三、留心景中趣

（一）整体感知

1.诗从内容上看有写景、抒情、说理之分，这几首诗又属于哪一类呢？自读思考，说说理由。

2.诗是丰富的、多样的，有时会融情、景、理于一体，为什么这么说呢？

（二）辨“情”趣：《暮江吟》

1.“一切景语皆情语”，《暮江吟》的景中藏着作者怎样的情呢？（出示选项：A.欣喜B.悲伤）

2.交流。（1）你选择了A，是从诗中的哪个词读出来的？（理解“可怜、露似真珠”）

（2）有一处景似乎让人并不愉悦，你有这样的体会吗？（残阳）“残”字，一般会让你想到什么？这里“残阳”是什么意思？

（3）“铺”写出了残阳的动作，类似描写还有这些句子。（出示句子：朝阳照在小湖上。阳光洒在海面上。）在这两句话中，与“铺”字意思相近的是哪个字？和“铺”换一换行不行？为什么？（“铺”比较柔和，范围也比较广）。

3.我们从“暮、残阳”中读到了悲凉，从“可怜、露似真珠”中读出了诗人的喜爱、愉悦，那诗人的情感究竟是什么呢？（出示资料）

诗人白居易个性正直，当时朝廷斗争激烈，他很不喜欢这种钩心斗角的氛围，十分苦恼，后来主动要求外任，被派到杭州做刺史。而对于杭州，白居易并不陌生，他十一二岁曾随父亲漂泊到那里，对杭州留有很深的印象，心中充满着向往。《暮江吟》这首诗就是诗人51岁时离开长安，赴杭州任刺史的路上所作。一离开京城，一离开朝廷，他就觉得一身轻松，愉悦自在，所以此时他笔下的风景有一种和谐、宁静的意境。

4.知其人，论其世，知道古诗的创作背景能帮助我们更好地了解诗人和诗情。古诗的情感一般藏在诗的末尾，我们带着理解再读这首诗。

5.白居易写景是为了抒发自己轻松愉悦的情感，红日西沉后又会有怎样的情景？新的景色会出现，明月初升，晶莹的露珠多么令人喜爱啊！（板书：情）

【设计意图】从表达方式入手，用问题“景中藏着作者什么样的情”引导学生理解作者用意，领会诗人依托景物所表达的情感，必要时提供资料袋，让学生在了解古诗的创作背景后体会诗人的情感，知人论世，真正把握思想内容，从而学会阅读，延伸阅读，形成阅读的能力。

（三）辨理“趣” ：《题西林壁》《雪梅》

1.自读两首诗，先借助注释理解诗意，再想想诗中藏着怎样的“趣”。

2.说《题西林壁》诗意。借助视频理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

3.苏轼告诉我们“不识庐山真面目”的原因是什么？讨论：怎样才能识得“庐山真面目”呢？（当局者迷，旁观者清。）

4.说《雪梅》诗意。你觉得这首诗中，诗人是爱梅多一些还是爱雪多一些呢？你从中明白了什么？（尺有所短，寸有所长。）

5.两位诗人可真厉害，他们留心观察，还进行了思考，诗中既有景，还告诉了我们道理，道理同样藏于诗尾！（板书：理 ）

【设计意图】鼓励学生借助注释、联系生活实际等理解古诗，增强自读能力与阅读自信，教师必要时提示多种理解的可能，激发学生探究兴趣。“怎样才能识得‘庐山真面目’呢？”“诗人是爱梅多一些还是爱雪多一些？”用两个思辨性的问题引导学生寻找景中蕴藏着的道理，磨砺学生的阅读眼光和思辨能力。

四、留心观察法

1.学生先思考，然后小组交流：诗人们是怎么观察的呢？他们的观察有什么相同点和不同点吗？

2.集体交流，突出不同：《暮江吟》主要是连续观察（暮—夜），《题西林壁》主要是多角度观察（横、侧、远、近、高、低），《雪梅》主要是对比观察。

3.小结：诗人因为喜爱，才会连续观察，多角度观察，对比观察。（板书：喜爱 ）

【设计意图】借助小组合作学习，学生自己找依据，通过理解重点字词体会作者观察的细致和不同的观察方法。交流时，引导学生体会诗中的美景源自留心观察。

诗人们不仅留心了身边的美景，更通过写景抒发了自己的情感，告诉我们一些道理，还品出了他们观察的方法，这是我们这节课上探寻到的学问！下节课，我们继续到文本中探寻美好的学问！※

（作者单位：江苏省句容经济开发区中心小学校）