以读代讲，让学生主动学习

【摘 要】 语文课要扎实做好听、说、读、写、思的训练。教师应结合汉字特点，让学生在具体的情境中识字、写字、学词；引导学生与文本充分对话，并学以致用，一课一练，一课一得；以读代讲，激发学生主动思考、主动学习、主动发现。

【关键词】 以读代讲 主动学习 学以致用

活动一：发现花钟的秘密

1.读题质疑，以疑促学。

师：（指名读、齐读课题）读完课题，你有什么疑问？

生：花和钟是怎么有联系的？花钟是不是用花做的钟？花钟是什么样的？

师：所有的问题都指向花钟是怎样的，去文中找找答案吧！请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，围绕你刚刚提出的问题，在文中找到答案后用下划线标画出来。

2. 认读生字词，理解意思。

师：看得出来，大家读书很认真。生字词是不是掌握了？（指名读第一行：蔷薇、睡莲、万寿菊、紫茉莉、昙花）这些都是——

生：花的名称。

师：（指名读第二行：内外、关系、吻合、适宜、干燥；指名读第三行：苏醒、艳丽、淡雅、组成、修建；指名读第四行：争奇斗艳、芬芳迷人）第四行都是——

生：描写花的样子的词语。

师：“燥”是一个形声字。声旁表音，形旁表意，从火字旁就知道这个字和什么有关？

生：和火有关。

师：“燥”的意思是缺少水分，干燥。“燥”有几个长得像的兄弟，谁来认一认？（出示PPT）

生：澡、操、躁。

师：它们有什么区别呢？

生：偏旁不同。

师：有火就——干燥，有水就——洗澡，有手就——做操，有足就——急躁。看汉字的偏旁，就知道这个字和什么有关，我们的汉字可真有趣啊！（出示花卉图片）看看这些花，哪些花属于艳丽的？哪些花属于淡雅的？

生：蔷薇和万寿菊是艳丽的，月光花和昙花是淡雅的。

师：像蔷薇和万寿菊这样颜色鲜艳华丽的就属于艳丽，像月光花和昙花这样颜色素净雅致的就属于淡雅。借助图片，是理解词语的好方法。

3. 课题释疑，认识花钟。

师：学习了生字词，我们再一起来解决大家的疑问——什么是花钟呢？（指名说，然后出示第3自然段的句子。）原来，花钟就是花的——“时钟”。（贴时钟图片）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是花和钟的联系。通过读课文，我们发现了花钟的秘密。人们模仿这位植物学家的做法，把花圃修建成钟面一样。（出示图片）这是世界各地的花钟，我们一起欣赏吧！

活动二：发现表达的秘密

1.自学课文，了解花开。

师：不同的花分别在什么时间开放？又是怎么开放的呢？请大家认真默读课文第1自然段。想一想课文写了哪几种花，用不同的符号分别圈画出花的名称和它们开放的时间。

（生自学圈画）

师：课文一共写了哪几种花？（很多学生举手）你们一起报花名。

（生报花名，PPT依次出示九种花。）

师：这九种花依次出现在课文插图中。它们分别在什么时间开放？老师来报花名，你们一起说花开放的时间，手里有花卡的同学依次上来贴花钟。（师生合作读、贴花钟）

2.发现时间表达的秘密。

师：老师把课文换一种呈现方式，读一读，你有什么发现？（PPT出示九种花分排排列的句子，并标红时间词。）

生：花开的时间，有的写在前面，有的写在中间。

师：为什么不像这样都写在前面，或者都写在中间呢？（PPT出示时间全部在前的句子和原文对比）

生：这样没有变化，读起来就太单调了。

师：是啊，写法有变化，读起来才更有味，这是作者表达的秘密。我们发现花开的时间在句子中所处的位置不同。关于写花开的时间，你还有什么发现？

生：花开的时间，有的是写几点左右，有的写几点。

师：花几点左右开，说明什么？

生：花大概在那个时间开，不准点。

师：没有写左右的，是准点开放吗？

生：不一定，应该都是大概的时间。

师：那么，有的写几点开放，有的写几点左右开放，这样写有什么好处呢？

生：这样写，感觉语言表达有变化，读起来觉得不单调。

师：你太棒了！又发现了作者表达的秘密。这样写，语言表达有变化，读的感觉就不一样。

3.发现花开表达的秘密。

师：我们继续来发现作者表达的秘密。作者是怎样写花开的呢？（PPT标红花开的句子）你读一读，有什么发现？

生：有的直接写“开花”，有的不是直接写的，用了拟人的方法。

师：真了不起！你觉得哪些句子写得好呢？

生：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”这句写得好，用拟人的方法把花写活了。

师：从哪里看出用拟人的方法？

生：像人一样吹起喇叭。

师：我们一起做一做吹起喇叭的动作。（师带生做动作）这句话除了用拟人的方法，还有什么地方写得好？

生：紫色的小喇叭不仅写出了牵牛花的颜色，还写出了它的形状。

师：你真会读书！作者写得这样形象生动，怎样读出味来呢？（指名读，相机指导。）让我们读出牵牛花的生动和美丽：凌晨四点，一朵牵牛花开了……（指名读）；凌晨四点，一排牵牛花开了……（小组读）；凌晨四点，满园的牵牛花开了……（齐读）还有哪些花开写得好？

生：睡莲写得好，写出了睡莲睡觉醒来的特点。（生读）

师：你太棒啦！读出了作者的心声！睡莲醒来，看到这个美丽的世界，心情怎样？

生：开心。

师：请你读出这种心情。（生深情读句子）我听出了睡莲的开心，感受到了它的美丽！

生：我觉得蔷薇写得好，写它绽开笑脸。

师：你什么时候会绽开笑脸？

生：高兴的时候。

师：带着这种心情读一读这句。（生深情读句子）

生：万寿菊欣然怒放写得好。

师：（出示图片）欣然怒放是一种怎样的开放？（无人举手，师出示PPT。）“怒”在字典里面有两种解释，应该选哪一种？

生：第二种，气势盛。

师：欣然呢？是一种怎样的心情？

生：开心、愉快。

师：那“欣然怒放”是怎样开放？

生：愉快地盛大开放！

师：请男生一起读出万寿菊愉快地盛大开放。（男生齐读）

生：我觉得昙花写得好，写它含笑一现。

师：为什么说昙花含笑一现？谁了解昙花？

生：我知道昙花开放的时间短，一会儿就凋谢了。

师：你知道得真多！昙花开放的时间只有短短的四五个小时，晚上九点开放，等第二天你想再看看它美丽的样子，它已经凋谢了，所以有一个词叫“昙花一现”。请女生一起读出昙花的含笑一现。（女生齐读）作者表达的秘密可真多啊！写各种花开放也用了多样化的表达，有的直接写花开，有的不直接写，用拟人手法写花开，写出了花儿的美丽，文章也生动有趣！

4.发现省略号的秘密。

师：你还有什么发现？

生：这里有一个省略号，表示还有很多其他的花。

师：是啊！百花齐放春满园，这里只列举了一部分，这也是作者表达的秘密。

5.尝试背诵，练笔写作。

师：我给大家一些提示，我们试着背一背。

（留时间和花名，其余空白；只留花名，其余空白。师引背，生开火车背，指名背，小组轮流背，男女生轮流背，全班齐背。）

师：你们太棒啦！奖励你们看看花儿开放的美丽景象。（播放视频，师简单介绍。）课文写花开写得那么生动，我们也来学着写一写吧！仿照课文表达鲜花开放的语句，写一写你最喜欢的一种花，可以把时间词放前面，也可以放中间。

（生写，师巡视指导；投影展示练笔，指名评价。）

活动三：发现概括的秘密

师：发现了作者表达的秘密，我们再一起来探究概括一段话大意的秘密。提示段落主要意思的句子就是关键句，也叫中心句。概括大意就要抓住关键语句。第1自然段的关键句是哪句？

生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：概括段落大意要简洁，这句话还不够简洁，怎么办？可以适当删减掉多余的文字，留下最关键的。最关键的是哪句？

生：“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”

师：你真会发现！一起读这段的大意。这就是我们今天学习的抓关键语句概括一段话大意的方法。这段话的关键句在段落中间，除此之外，有的关键句在一段话的开头，也有的在一段话的结尾。我们在读书时，要认真思考，仔细辨别。

活动四：发现写字的秘密

师：发现了概括大意的秘密，我们再一起来发现写字的秘密。

师：（出示：芬芳）这两个字有什么共同点？书写的时候要注意什么？

生：都是上下结构。书写时上面要窄些，下面要宽些。

生：都是草字头。草字头的字大都和植物有关。书写时，“芬”的撇和捺要打开，“芳”下面的一横要长一些。

师：你有一双善于观察和发现的眼睛。（师范写，生书空。）“芬”的撇和捺要舒展，给“刀”留下足够的位置。“芳”的一点写在竖中线上，下面这一横在横中线上起笔，比较长，把上面的草字头托住，横折钩要向右下倾斜，最后一笔是撇。请大家在学习单上写一写这两个字，并根据评价单进行自我评价。

（学生书写，教师巡视指导。引导学生从端正、整洁、关键笔画书写规范等方面评价。）

师：今天，我们走进花的世界，欣赏了各种花开。你们都有一双善于发现的眼睛，发现了很多秘密。不同的花开放的时间为什么不同呢？我们下节课继续探究和发现更多关于花的秘密！※

（本文是作者在“《七彩语文》杯”第六届五省区小学语文教育联盟优课交流评选活动中的执教课例）

（作者单位：湖北省黄石市阳新县第二实验小学）