运用多种感官，深化语言感知能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要让学生“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”。在三年级上册的教材中，编写者选用了多种类型的文章，旨在让学生通过语言文字的训练，运用多种感官，从多角度感受文学作品的美，从而丰富学生审美体验，提高学生用语言表现美的能力。

一、一场听觉的盛宴

课文《大自然的声音》用生动的语言、形象的描写表现了大自然中的各种声音，层次清晰，富有童趣，以丰富有趣的语言描绘了一场听觉的盛宴。

1.声音，在拟声词中。本文出现了很多直接描写大自然声音的拟声词，如第3自然段中，“淙淙”是小溪的流水声，“潺潺”是河水的流动声，“哗哗”是大海的奔涌声。教师要指导学生抓住这些拟声词，感受水声大小和气势的不同，同时也体会不同声音的优美之处。同时，教师也要启发学生想象：波光粼粼的河水在阳光的照耀下，在柳条的轻拂下，缓缓流动，发出温柔的低语，伴随小河歌声的，是它永不停息的脚步。大海的胸怀是宽广的，它的声音气势磅礴，浪花拍打礁石、冲击沙滩，它的情绪都在浪涛中宣泄，汹涌澎湃。通过想象，学生就能感受到拟声词的运用不仅能让文章更加生动形象，也能写出各种声音的不同特点。

文中有了这些拟声词，就像有了一个个美妙的音符，使文章有了灵气，有了生命。教师引导学生在品读中体会：一切事物都有属于自己的声音，记录得越细致，描写得越清楚，说明你的听觉越灵敏，对周围的感触越深刻。通过学习，学生知道了写作时应根据需要合理使用拟声词，使其为作文增色。

2.声音，在比喻中。除了拟声词以外，本文还使用了和声音相关的比喻手法。作者把风和水比作大自然的音乐家，把动物比作大自然的歌手，把大自然中的声音比作他们演奏的音乐，让学生感受到这一切是多么有趣，多么生动啊！听——雨，喜欢演奏打击乐，每当下雨时，大自然就像开了一场热闹的音乐会。各种不同的雨势，就像音乐家用不同力度，敲打出的不同音乐和节奏—— 叮叮咚咚，滴滴答答，噼噼啪啪，多么丰富欢快啊！学生在朗读和想象中发现，这样的音乐会就是通过生动形象的比喻构建的。

教学课文时，教师引导学生抓住文中的比喻句展开想象和交流，再让学生结合自己的生活展开联想。学生在理解课文的基础上丰富感知，并充分地进行语言拓展和实践表达，真正把听觉的描写纵深化、情境化。

3.声音，在拟人中。教学时，教师根据课文中的拟人手法，让学生进行模仿延展，想象小鸟和小虫子在唱些什么，在锻炼学生语言表达的同时丰富学生的体验。小溪淙淙流淌，他在唱什么？他在唱着：“我在跳舞，我很欢快！”河水潺潺流动，他在唱什么？他在唱着：“我在散步，我很惬意！”大海哗哗奔涌，他在唱什么？他在唱着：“我在奔跑，我很兴奋！”随后，教师再将拟人手法的运用拓展到第2和第3自然段的学习中，让学生在巩固中进行强化。运用了拟人手法，学生就像和许许多多的“音乐家”一起演唱，唱出他们心中的歌曲，把大自然变成一个真正的大舞台，里面充满了奇妙动听的乐声。这真是一场美妙的听觉盛宴啊！

二、一次有关味道的旅行

在课文《父亲、树林和鸟》的学习中，我们发现描写事物时不仅可以观察其外形、声音，还可以注意气味。也就是说，学生不仅可以写下他们看到的、听到的，还可以写出他们闻到的、感受到的。

1.味道，藏在温度中。“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”焐得热腾腾的羽毛有什么味道呢？在父亲眼中，这就是一种鸟的气味。学生通过品读文字和联系生活发现，这种味道不单单靠鼻子闻，还靠全身心感觉鸟的温度。教师让学生将一只只小鸟的图片贴上黑板上的“大树”，再引导学生结合语言进行想象：夜晚，一只只鸟儿在窝里挤在一块儿，热量聚集在一起，小小的胸脯一起一伏，羽毛蓬松温热，那热气散发出的味道是需要多么了解鸟的人才能闻到啊！

2.味道，藏在动作中。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”鸟儿抖动羽毛时是有动静的，这动静就是鸟味。教师通过播放视频，形象直观地向学生展现出这样的画面：一只只小鸟站在高高的枝头，迎着黎明的曙光，快速地抖动着全身的羽毛。它们晃动着脑袋，拍打着翅膀，颤动着身体，要把每一滴露水、每一丝湿气全部抖落干净，迎接新一天的开始。这时的鸟味，是活泼可爱的味道，是生机勃勃的味道。学生再通过模仿小鸟抖动全身羽毛的动作，真切地体会到了这种特殊的味道。

3.味道，藏在气息中。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”这句话也充分体现出父亲对鸟的喜爱之情。学生通过课前预习，知道了“喙”就是鸟的嘴巴—— 那尖尖的、嫩嫩的小嘴，此时正张开着，呼吸着新鲜纯净的空气。作者运用了“舒畅”“深深”这两个形容词，充分描写出鸟儿呼吸时那愉快、舒服的样子。只有对鸟怀有深深的喜爱，才能把鸟的呼吸描绘得如此生动，如此形象。学生通过模仿鸟儿舒畅的、深深的呼吸，再交流此时自己呼吸时的感受，这特别的味道就呼之欲出了。

课文中，无论夜晚还是早上，无论是群居过夜，抖动羽毛，还是尽情呼吸，只要有鸟在，就有鸟的味道。所以，当鸟在歌唱或飞离树枝的那一瞬间，父亲都可以感受它们的气味和存在。所以，要描写出一样事物的味道，就看你是否善观、善听、善闻、善感。这也是《父亲、树林和鸟》这篇散文通过语言文字所要告诉学生的，需要教师在课堂引领学生充分感悟学习。

三、一部视觉的电影

1.树叶的色彩是斑斓的。课文《秋天的雨》第2自然段是围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这个比喻句写的。学生通过在文本中圈画发现，在这段话中有关于树叶颜色的描写：黄色的银杏树叶，扇走了夏天的炎热。教师可以引导学生联系画面想象：那一把把金黄的小扇子在空中旋转、舞蹈，扇来了秋天的凉爽，也为大地铺上了一条金色的地毯。漫山遍野的红枫，远看像一团团燃烧的火焰，燃烧出秋天的热烈和激情；近看像一个个红色的小巴掌，为秋天的丰收而欢快地鼓掌。

2.丰收的色彩是绚丽的。秋天的雨，给田野和果树涂上了美丽的颜色。教师可以结合图片和学生的生活，让学生尽情展开交流：秋雨过后，田野成了金色的海洋。一阵风吹过，起伏的麦浪预示着丰收的来临，沉甸甸的麦穗低下了金色的脑袋，炫耀着饱满的颗粒，闪耀着喜悦的光泽。橘子、柿子，像橙黄的灯笼高高地挂在枝头，在掩映的树叶间摇摇晃晃的，你碰我一下，我撞你一下，乐得哈哈笑。学生通过有感情地朗读课文，感受到遍野的金黄，满树的橙黄，以及更多的色彩，处处都是丰收的画面。

3.菊花的色彩是缤纷的。秋天的花也不甘示弱，在秋雨的滋润下，换上了五彩斑斓的衣裳。学生在讨论和交流中发现，最美的是菊花仙子，它们总在秋天登场：紫红的娇艳，淡黄的优雅，雪白的纯洁，墨绿的高贵。学生再结合课外阅读进行语言拓展：菊花仙子有的梳理着卷曲的头发，有的在叶丛间玩着变绣球的游戏，有的精心把自己的花瓣雕刻成蟹爪……再披上五光十色的仙衣，真是千姿百态，美不胜收。看，它们在雨中向我们微笑着点头，好像在和我们打招呼呢。

教师要引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。教师应钻研教材中各种丰富的语言，去揣摩编者的意图，体现作者的视角，让学生有侧重点地学习多感官参与的描写方法。这样，学生就能通过一篇篇课文的学习，感受文本特色，学习语言描写，在文本实践中，积累生动优美的语言，不断提高核心素养，学习审美创造，并在多种感官参与中充分感受语文的魅力，为今后的语文学习打下扎实的基础。※

（作者单位：江苏省苏州工业园区星港学校）