巧读四字词语 促进读写转化

《读不完的大书》是三年级上册的一篇精读课文，作者通过对大自然中动植物的描写表达了对大自然的热爱。文章充满了童真童趣，全文语言生动有趣，出现了许多四字词语，读起来朗朗上口。课堂上，我们抓住这一语言特点开展教学，有效促进了学生的读写转化。

一、圈画，发现课文用词美

课文篇幅不长，按总分总的结构展开叙述。第1自然段是全文的总起，“世界万物”这个四字词语就是大自然这本“大书”中的内容，概括了作者眼中所有好玩的东西。

师：课题里的“大书”指的是什么呢？

生：大自然。

师：那么“书中的内容”是什么呢？

生：大自然里的景物，好玩的东西，动物和植物。

师：你们说得都没错。但是有一个四字词语能把你们刚才说的都概括进去，你找到它了吗？请把它圈出来。

生：世界万物。

师：你是从哪里找到这个答案的？

生：第1自然段。

师：（课件出示第1自然段）这里的世界万物有哪些？请画出相关的句子。

（教师指名读画线的句子，及时评价，指导学生把句子读正确。）

师：你又发现了哪些四字词语？

生：浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。

课文第1自然段总共才3句话，却有5个四字词语，而且这5个四字词语还存在着总分的内在关系。教师利用这一点进行本段的教学，层次更加分明，条理更加清楚。

二、对比，感受课文韵律美

课文中的四字词语读起来富有节奏感，体现了文章的韵律美。在教学中，教师可引导学生把目光聚焦到这些四字词语上，指导他们把这些词语读正确，进而再把词语读好听，字正腔圆，一字一顿，读出语句的节奏感。

（出示：我五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。）

师：画线的句子，谁能把它们都读正确？

（生读）

师：那这句话怎么读才能更好听呢？你发现这里的小窍门了吗？

生：我发现这句话里有很多“的”，要读得又轻又短才好听。

生：我觉得这些四字词语也要读好。

师：你们俩都说得很有道理。这句话里藏着非常多的四字词语，如果我们把它们读好了，整段话就会读得更好了。（师范读）谁也来试试？

（指名读）

师：关于“世界万物”，我也写了一句话，谁来帮我读给大家听？

（出示：高远的天空，广阔的大地，空中的白云和鸟儿，水里的小虾、螃蟹和各种鱼，地上的野兽和昆虫，鲜花、小草和各种树……）

（指名读）

师：你们更喜欢哪一种？为什么？

生：我喜欢课文里的，读起来好听，老师写的句子读起来有点乱，太啰唆了。

师：是的，用上四字词语会让文章更精练，语言更简洁，读起来也更好听呢！这也是这篇课文最大的语言特点。我们再一起来读一读吧！

在朗读这句话时，读好四字词语是关键。教师通过范读引导学生将这些四字词语读准音、读出节奏，再通过下水文，让学生将两者进行对比，从而更直观地感受到课文语言的精练与节奏感。

三、表演，想象课文画面美

第2自然段中，作者详细描写了自己喜欢的三种动物，对它们的描写也都是通过多个四字词语来呈现的。在教学中，我们可以抓住这些四字词语来指导学生朗读，引导学生进行想象，体会课文的画面美。

师：课文里这么多好玩的东西，你对什么最感兴趣？

生：我最喜欢动物。

师：那我们就先去看看这些好玩的动物，大声读读第2自然段，说说你从哪里感受到了好玩，可以把关键词语圈画出来。

（出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。）

师：读这句话时，你的脑中出现了哪些画面呢？

生： 一只老鹰在天空中盘旋、滑翔、猛扑而下。

师：你圈画出来的关键词语是——

生：高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下和雄健勇猛。

师：你找到的都是四字词语，前面三个都是写老鹰的——

生：动作。

师：你能上来演一演这三个动作吗？

（生上台，通过表演来体会盘旋与滑翔的不同。）

师：你们猜一猜，老鹰可能在做什么？

生：老鹰可能在寻找食物，捕捉小动物当美餐呢！

生：老鹰在巡视，看看有没有敌人。

师：你们真会想象，请你读这句话。

（生读）

师：这是一只怎样的老鹰？（动手圈画“雄健勇猛”）

（师生齐读）

课文第2自然段的写法非常有特点。总共三句话，每句话介绍一种动物。每句前半句写动物的声音、样子或动作，后半句则写该动物给人的感受。作者通过多个四字词语让活泼可爱的小麻雀、雄健勇猛的老鹰和勇敢忠贞的蚂蚁跃然纸上。同时，四字词语所营造的画面感也给学生带来无限遐想。

四、应用，尝试表达语言美

课后练习第2题要求学生读一读文中的四个句子，学生通过朗读，发现作者就是利用比喻、拟人的修辞手法和四字词语让语言变得生动有趣的。在教学时，教师可将课后第2题和第3题的仿写结合在一起进行教学，先让学生通过第2题发现课文语言的特点，学生明确后再进行课堂小练笔。这样的练笔目标更加明确，更有实效。

师：请看课后第2题。请你读读下面的句子，想一想作者是怎么把大自然里的景物写得生动有趣的。

（生读）

生：我发现前两句都是写动物的。每句的前半句先写动物的声音、样子等，是作者看到和听到的内容，后半句写给人的感受，是作者想到的内容。

生：第三句和第四句分别写了听到的和想到的内容，用了比喻和拟人的修辞手法。

生：我还发现文章里有许多四字词语呢！

师：是的，作者运用了比喻、拟人的修辞手法，写了自己看到的、听到的和想到的内容，还用了许多四字词语，这些都让文章变得更加生动、有趣，读起来有节奏感。大自然这本“读不完的大书”就这样鲜活地呈现在我们面前。（板书：1.先写样子再写感受；2.用比喻、拟人的修辞手法；3.用四字词语。）

师：在这本“读不完的大书”中，你读到了什么呢？请你仿照课文来写一写吧。

（学生写完后交流，教师根据以上三个要点进行点评，并圈出学生习作中的四字词语进行表扬。）

对于三年级的学生来说四字词语并不难，但是学生要将这些词语运用到自己的习作中还需要教师的引导。这篇课文的教学中，教师把重点落在这些四字词语上，通过朗读、表演、想象、摘抄和运用等方法，读写结合，引领学生发现并体会四字词语在表达中的重要作用，从而丰富学生的语言，提升学生的语文素养。※

（作者单位：浙江省衢州市龙游樾园小学）