精读一篇 带动一部

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文课标”）中第四学段学习目标提到：“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”

《水浒传》是我国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，主题鲜明、人物众多、情节繁杂。课文《智取生辰纲》选自《水浒传》第十六回《杨志押送金银担 吴用智取生辰纲》，这是原著中的一个经典故事。而《智取生辰纲》可以作为《水浒传》导读篇目，精读一篇，带动一部。教学过程中，笔者引导学生细读、深读、多角度读《智取生辰纲》，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，探索并积累一些阅读整本书的途径和经验。

一、梳理故事情节，把握人物形象

1.浏览课文，梳理情节。学生浏览课文《智取生辰纲》，根据故事情节发展顺序，仿照提供的小标题进行填空。

杨志慎押金银担—（七雄贩枣蒙杨志）—白胜卖酒诱官军—（吴用巧下蒙汗药）—官军上当饮药酒—（好汉智取生辰纲）。

这一任务的目的是让学生提高梳理故事情节的能力，考查学生对文章内容的概括能力。学生在阅读《水浒传》其他章节的过程中，如鲁提辖拳打镇关西、林冲棒打洪教头、景阳冈武松打虎等，也可以采用这样的方式梳理故事情节，了解故事的前因后果。

2.结合文本，品读人物。金圣叹评点：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”《水浒传》塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉，品读人物形象是阅读《水浒传》的一项重要内容。

在阅读《智取生辰纲》的过程中，笔者要求学生从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点。杨志是课文中着墨最多的人物，学生能够结合课文内容，分析杨志的性格特征：（1）智藏行踪：为了掩人耳目，杨志没有多带兵，一行十五人，假扮普通客商。（2）智变行程：一开始，杨志要求手下人趁早凉便行，日中热时便歇。五七日后，杨志要求“辰牌起身，申时便歇”，趁天热正午时赶路。前面防止中暑，后面防备劫匪。（3）智选路径：没有走平坦的大道，而是选择走偏僻的小径。因为这样难走的路径，连劫匪也不愿走。（4）处处提防：为确保生辰纲的安全，杨志千方百计地阻拦手下人在黄泥冈松树林里歇息、买酒喝，以防歹人设下圈套，劫取生辰纲。

由此可见，杨志是个小心谨慎、十分精明的人。为了能够顺利押运生辰纲，他绞尽脑汁，煞费苦心，以防不测；但杨志一路上对军汉非打即骂，语言粗俗，这也体现出他粗暴蛮横、急功近利的性格特点。

由此拓展延伸，学生课外阅读《水浒传》其他回目中有关杨志的内容，结合本文，写一篇《杨志小传》，内容包括人物绰号、外貌特征、人生轨迹、英雄事迹和个性特征等。同时，教师可以让学生从《水浒传》中选择自己最喜欢的一位好汉，从人物出身、相关故事、性格特征、朋友圈、我的评价等角度列出人物的思维导图。另外，教师还可以指导学生通过比较相似人物的行为、语言等，分析他们的个性特征，进而探究小说塑造人物的艺术手法。

如《水浒传》第七十一回《忠义堂石碣受天文 梁山泊英雄排座次》中，菊花会上宋江作《满江红》一词，其中一句“望天王降诏，早招安”，表达希望朝廷赦罪招安的愿望。学生读完后，比较武松、李逵、鲁智深三人的言语行为，填写表格。

通过比较，学生发现：对于同一件事情，不同的人会有不同的看法，即使看法相近，表达方式也有较大差异，进而分析出他们不同的形象特征。这也体现了语文课标的要求：引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。

二、学习小说写法，感受艺术魅力

1.分析悬念，感受魅力。悬念是文学作品艺术魅力的重要来源之一，不但能够激发读者的阅读兴趣，而且能够增强读者的审美愉悦。

《水浒传》的悬念设置具有典型性，主要有5种：（1）用人物视角设置悬念；（2）用矛盾冲突设置悬念；（3）用“省略”设置悬念；（4）用预叙设置悬念；（5）用意外的情节设置悬念。这些悬念的设置，使得故事情节跌宕起伏，扣人心弦，正所谓“文似看山不喜平”。

课堂上，笔者提问：“《智取生辰纲》故事中设置了多处悬念，请找出来并谈谈其写作效果。”例如，本文开头以全知视角为主，中间写杨志接受任命时却是以内视角为主，流动视角为辅，杨志的目光到哪里，读者的目光就到哪里。读者就像被蒙在鼓里，和杨志共同经历了一场惊心动魄的斗争。结尾“我且问你：这七人端的是谁”一句，又将叙述视角恢复为全知视角，说书人引导听众跳出圈外，揭开谜底，既出乎意料，又在情理之中。读者这才恍然大悟，感受到“余音绕梁，三日不绝”的艺术魅力。

课后教师布置作业：“《水浒传》中还有哪些故事设置了悬念？请举例分析。”例如，第四十回《梁山泊好汉劫法场 白龙庙英雄小聚义》，吴用和晁盖商议如何营救宋江和戴宗。“晁盖道：‘怎生去救？用何良策？’吴学究便向前与晁盖耳边说道：‘这般这般，如此如此。’”这段文字用“这般这般，如此如此”将计策的内容省略了，产生了悬念。这是作者对“省略”所作的解说和对下文所作的预示，这种解说和预示也使读者对下文充满了期待。

2.品读诗歌，体会作用。《水浒传》中有许多诗歌，有的安排在每一回目的最前面，有的安排在人物出场前面，有的是人物吟唱……

《智取生辰纲》中白胜卖酒时吟唱了一首歌：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。”这首歌唱出了天气的炎热，激发了杨志手下一行人买酒解渴的欲望。它还采用强烈的对比手法（农夫与贵族），突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的心声。

课后作业：《水浒传》中还有哪些人物唱（题）过诗歌？找出几处分析其作用。例如，宋江在浔阳楼题反词《西江月》：“自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。不幸刺文双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口！”又题反诗：“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。”这几句诗词透露出宋江虽有远大抱负，但时运不济，屡遭不顺，已近穷途。宋江便生出反抗之心，以黄巢自比，发泄不满。这一情节是宋江命运的转折点——因为题反诗，宋江把自己逼上了绝路，被判死刑，但处决那天被梁山人马解救，所以投奔梁山。

这些诗词穿插于故事情节之中，恰到好处地推动了故事情节的发展。而歌唱形式妙趣横生，便于传唱，所以广为流传。

三、开展实践活动，提高审美能力

1.组织辩论赛。为了培养学生辨别是非、善恶的能力，促进学生进行思辨性阅读与表达，笔者在班级组织辩论赛：你认为生辰纲该不该被劫取？请结合《水浒传》内容和阅读体会，谈谈你的看法。

正方发言：我认为生辰纲应该被劫取。生辰纲是大名府留守司梁中书为行贿太师蔡京而送的生日礼物，有价值十万贯金珠宝贝。原文说这十万贯金珠宝贝是搜刮的民脂民膏。梁山好汉替天行道，劫富济贫，所以必然要劫取生辰纲。

反方发言：我认为生辰纲不应该被劫取。虽然生辰纲为不义之财，但是梁山好汉劫取生辰纲构成抢劫罪。抢劫罪，是指以非法占有为目的，采用暴力、胁迫或者其他方法，强行劫取公私财物的行为。

2.观看电视剧。语文课标“文学阅读与创意表达”部分提出：领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。观看影视作品《智取生辰纲》后，笔者请学生比较其与原著之间的区别，有效提升了学生的审美能力。※

（作者单位：江苏省淮安市盱眙县第二中学）